基于Moodle平臺的“應(yīng)用光學(xué)”在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計及效果分析

朱春燕 劉文泉

摘 要：文章利用Moodle平臺對“應(yīng)用光學(xué)”專業(yè)基礎(chǔ)課進行在線課程建設(shè)，通過對在線課程建設(shè)實施的過程討論以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的分析，為提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果提出有效的探索路徑。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；課程建設(shè)；在線學(xué)習(xí)活動

利用Moodle平臺進行在線課程學(xué)習(xí)，已成為新時代教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，并逐步發(fā)展成為高校信息化教學(xué)的途徑[1]。然而在線學(xué)習(xí)的效果仍有待提高，一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和認(rèn)知能力有限[2]。另一方面是目前大多數(shù)在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)缺少主題互動為中心的教學(xué)設(shè)計，來提高在線學(xué)習(xí)的積極性和有效性[3]。因此，本文以“應(yīng)用光學(xué)”課程在線課程建設(shè)為例，利用Moodle平臺進行互動活動主題在線課程活動設(shè)計，實踐在線學(xué)習(xí)的課程建設(shè)實施過程，探索在線學(xué)習(xí)路徑，有著重要的研究價值。

1 指導(dǎo)式在線課程建設(shè)過程

1.1在線課程主要任務(wù)和要求

（l）以教師為指導(dǎo)的在線課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要了解在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容和安排、任務(wù)和評分方式。按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并參加在線的活動，與其他學(xué)生一起溝通。

（2）指導(dǎo)教師要求學(xué)習(xí)過程要全程參與，不僅是組織安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要及時提供在線的問答、作業(yè)的評價。

1.2指導(dǎo)式在線課程建設(shè)資源 進行一個科學(xué)的指導(dǎo)式在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計，要針對不同層次目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，因此，我們把教師和學(xué)生在每個主題活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為3個階段，分別為：知道層面、理解層面、運用層面。針對不同的層次設(shè)計不同的主題活動和學(xué)習(xí)資源。具體在線資源建設(shè)構(gòu)架如圖1所示。

1.2.1知道層面線學(xué)習(xí)活動設(shè)計

（1）利用Moodle平臺，發(fā)布更新主題活動任務(wù)內(nèi)容（例如測試、作業(yè)）、評分規(guī)則，以及學(xué)習(xí)資源利用方式。

（2）在Moodle平臺上設(shè)立討論區(qū)、建立QQ群等，為學(xué)生建立溝通聯(lián)系的渠道。

（3）列出各章學(xué)生需要識記的知識點、難點重點。并針對各章不同內(nèi)容和類型的知識點設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，例如設(shè)計便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生記憶的在線基本選擇題、填空題測試題等。

學(xué)生在知道層面需要完成的內(nèi)容：（1）認(rèn)真閱讀活動規(guī)則、任務(wù)要求、評價方式，熟悉Moodle平臺功能。（2）學(xué)生根據(jù)平臺上教師布置的作業(yè)或任務(wù)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。

1.2.2理解層面在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計

（1）教師提供有助于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程專題理解的拓展閱讀參考書籍和文獻資源。（2）設(shè)計幫助學(xué)生知識理解的學(xué)習(xí)活動，例如讀書筆記、知識點的比較、章節(jié)總結(jié)。學(xué)生在理解層面，需要完成的內(nèi)容：積極參與教師設(shè)計的對知識進行理解的學(xué)習(xí)活動，如繪制概念圖，將學(xué)習(xí)筆記、列大綱、繪制各章知識網(wǎng)絡(luò)圖并提交到平臺上等。

1.2.3運用層面在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計

在這個目標(biāo)層面，在線課程教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在組織學(xué)生對一些觀點進行收集，提供案例并組織分析案例，指導(dǎo)學(xué)生對本組和他人的設(shè)計方案進行互評等。

例如，在學(xué)習(xí)焦距測量方法時，課堂上學(xué)習(xí)了原理，同學(xué)們通過在線學(xué)習(xí)應(yīng)用背景在線拓展資源的學(xué)習(xí)，展開在線的討論“如何實現(xiàn)數(shù)字化測量的儀器和原理”。這樣即促進學(xué)習(xí)興趣和在線學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生獨立思考、團隊協(xié)作能力，和語言組織能力多方面進行了培養(yǎng)。并為專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計內(nèi)容提供了良好的科研思路。

學(xué)生在運用層面需要完成的內(nèi)容：（l）根據(jù)在線平臺學(xué)習(xí)活動進度安排，發(fā)出主題討論帖，并參與對他人的帖子進行評價以及跟帖活動。（2）對在線活動提供的案例，按照案例分析的要求，進行主題討論，展示自己的方案。（3）參與對本組設(shè)計方案的協(xié)作、自我評價等活動，如問題的貢獻程度、參與程度的活動。

1.3在線課程的學(xué)習(xí)資源和工具建設(shè)

1.3.1 “應(yīng)用光學(xué)”在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)

根據(jù)指導(dǎo)式在線學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)資源的要求，我們將“應(yīng)用光學(xué)”在線課程資源分成“課程學(xué)習(xí)基本資源模塊”和“課程學(xué)習(xí)信息拓展資源模塊”。

（l）在“課程學(xué)習(xí)基本資源模塊”中分別設(shè)置輔導(dǎo)參考書籍資料、在線學(xué)習(xí)課程教學(xué)大綱、在線測驗、各章節(jié)課件、視頻和微課等類型的不同在線學(xué)習(xí)的資源。（2）在“課程學(xué)習(xí)信息拓展資源模塊”中，主要分為新科技、先進信息模塊、課程拓展文獻資源、教學(xué)實踐等模塊。

1.3.2 Moodle平臺的過程管理工具

根據(jù)“應(yīng)用光學(xué)”在線課程活動的要求，我們主要利用Moodle平臺管理工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的管理功能，為此在Moodle平臺上我們使用了“學(xué)習(xí)進度條”插件，這一工具可以提醒學(xué)生和老師了解學(xué)習(xí)進度，并對學(xué)習(xí)進度進行有效監(jiān)控。在學(xué)習(xí)激勵工具上，主要是根據(jù)使用平臺上虛擬獎勵，主要有“勛章獎勵”和“能力證書”兩種，“勛章獎勵”主要是在學(xué)習(xí)者完成一個主題中的一個任務(wù)后給予及時的獎勵，而“能力證書”是當(dāng)學(xué)習(xí)者完成一個主題的學(xué)習(xí)后根據(jù)表現(xiàn)予以頒發(fā)。

2 學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果分析

2.1討論區(qū)討論帖統(tǒng)計

“應(yīng)用光學(xué)”在線課程一共10個學(xué)習(xí)主題，每一個學(xué)習(xí)主題都有一個在線討論區(qū)，是師生討論交互的主要模塊，是師生在線交互的集中體現(xiàn)。 課程主題任務(wù)的討論區(qū)要求每位學(xué)習(xí)者在每一個討論區(qū)中至少要發(fā)兩個帖。通過這樣的形式，在線學(xué)習(xí)者積極參與到對他人的帖子進行評價、發(fā)表自己的觀點，這是學(xué)習(xí)者深入?yún)⑴c到課程活動的一種體現(xiàn)。

“應(yīng)用光學(xué)”課程在線3個主題討論發(fā)帖和回帖的數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖2所示，從數(shù)據(jù)上顯示，3個主題發(fā)帖總數(shù)呈現(xiàn)上升的趨勢，從側(cè)面反映了學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)效果。

2.2學(xué)生在線學(xué)習(xí)態(tài)度分析

以兩屆“應(yīng)用光學(xué)”課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行對比，結(jié)果表明利用在線課程學(xué)習(xí)的學(xué)生成績明顯高出沒有使用的上屆學(xué)生。

為了更好地比較本研究對象在參與指導(dǎo)領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)活動后，其學(xué)習(xí)態(tài)度是否發(fā)生顯著性變化，我們在開學(xué)初和學(xué)期末進行了前后兩次問卷調(diào)查和相關(guān)訪談?wù){(diào)查，訪談的主要內(nèi)容涉及以下方面。

（1）你在通過閱讀在線課程所提供的文獻之后，對學(xué)習(xí)“應(yīng)用光學(xué)”課程思維過程有哪些幫助？（2）在參與主題討論區(qū)時，你的積極性如何？你是如何對別人的帖子進行回復(fù)的？（3）當(dāng)你看完某一主題的任務(wù)發(fā)布后，你會做些什么？

結(jié)果均表明，隨著在線參與時間的不斷推進，學(xué)生在線學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)不斷上升趨勢。說明學(xué)生愿意參與到在線課程的學(xué)習(xí)中，對專業(yè)課學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程是有促進和升華作用。

3結(jié)語

本文以“應(yīng)用光學(xué)”在線課程活動設(shè)計為例，通過對Moodle平臺在線課程實踐研究，主要概括為以下結(jié)論：（l）指導(dǎo)式在線學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)分成知道、理解和運用3個不同的階段，分別針對教師和學(xué)生完成的內(nèi)容進行設(shè)計。（2）在線課程的建設(shè)資源分為“基本課程建設(shè)資源”和“拓展能力資源”兩大模塊開展資源建設(shè)。（3）應(yīng)用Moodle平臺提供的學(xué)習(xí)管理工具和學(xué)習(xí)激勵工具，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程管理。（4）教師全面關(guān)注平臺記錄的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為、態(tài)度等方面數(shù)據(jù)結(jié)果，并統(tǒng)計應(yīng)用討論發(fā)帖和回帖的數(shù)量來提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。

經(jīng)過學(xué)習(xí)效果對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在指導(dǎo)式在線學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)出較高的積極性；學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在顯著性的變化，并隨著在線學(xué)習(xí)的進展，后期的學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極；在認(rèn)知能力的變化上，在質(zhì)疑反思等能力方面也有了顯著性提高。

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