淺談農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)布置與批改

謝蓓蓓

摘 要：作業(yè)不僅是教師教學活動中的重要環(huán)節(jié)，更是獲得學生學習信息的重要窗口，師生雙方及時接受正確的學習反饋信息，可以極大的提高教學效率和學習效率。可是，很多教師在教學實踐中往往得到事與愿違的結(jié)果，尤其是在農(nóng)村初中，更是困難重重。教師可以大膽改革作業(yè)布置的內(nèi)容、方式以及作業(yè)批改的方式，達到與學生共同提高的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；作業(yè)布置與批改；方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-095-1

農(nóng)村初中的學生大多數(shù)學習自覺性不高，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。而學生家長大部分常年在外務(wù)工或者早出晚歸，除了周末，平時基本和學生都打不了照面，對學生的學習和生活都缺少監(jiān)管。在面對網(wǎng)絡(luò)游戲等誘惑時，孩子的貪玩天性就會更加凸顯。對于作業(yè)，學生很多時候都不能獨立完成，總想著想方設(shè)法的抄襲或者敷衍了事。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在學生做作業(yè)也“與時俱進”：（1）先做好的學生把作業(yè)一拍，往群里一發(fā)，全班都“感恩戴德”；（2）學生利用現(xiàn)在的APP軟件，比如“小猿搜題”、“作業(yè)幫”、“阿凡題”等來做題，遇到不會的，一拍，答案立刻就出來了，不求人。針對農(nóng)村初中學生的現(xiàn)狀，筆者覺得對于作業(yè)的“改革”勢在必行，于是，結(jié)合自身的教學實踐，有了以下一些想法和做法：

一、變家庭作業(yè)為課堂作業(yè)

要改革就不要拘泥于形式，既然大部分學生在家里完成的作業(yè)是無效的，那么，順其自然，教師就不如不布置家庭作業(yè)了。但是，學生每天在學校的知識反饋是必須有的，所以課堂作業(yè)必不可少。為了最大限度的反饋出學生的學習效果，課堂作業(yè)的選擇必須精準。它要和今天課堂內(nèi)容直接相關(guān)，代表著本堂課的精髓，是考試的重要考點，并且，在難度上不能太高，要讓大部分同學在認真聽課的基礎(chǔ)上很快解決。其實，這也從另一方面促進學生更加注重課堂效率，否則，課堂作業(yè)將難以完成。江蘇省每個學校配備的數(shù)學補充習題和評價手冊是非常好的指導(dǎo)性資料，但是兩個都做，有點多，知識類型也有重復(fù)，所以，教師可以在兩本練習冊上精選5到6題做為每天的課堂作業(yè)，有時，也可以替換補充一些題目，把選擇好的題目通過手寫，電腦重新編排或者剪開、粘貼等方式進行整合形成適合學生的課堂作業(yè)。由于沒有家庭作業(yè)，學生非常積極，認真、獨立的做數(shù)學課堂作業(yè)，有了作業(yè)高質(zhì)量的良好開端。

二、變四十五分鐘為四十分鐘

很多人都會有這樣的心理狀態(tài)，當認真做一件事情的時候，尤其是這件事情馬上就要做完的時候，其實是不太愿意停下來的，即使被迫停下來后，心里也會對這件馬上就要完成的事情念念不忘，這就是“蔡戈尼效應(yīng)”。根據(jù)蔡戈尼效應(yīng)，每堂四十五分鐘的課，教師不如只上四十分鐘，最后的五分鐘留給學生在課堂上寫今天的課堂作業(yè)。以我班學生為例，每天的課堂作業(yè)我一般控制在十到十五分鐘，部分速度快的學生在七到八分鐘就可以寫完，哪怕下課鈴聲響了，我說了“下課”，趨合心理也使得所有學生都不愿意離開自己的座位，仍然在奮筆疾書。兩分鐘后，就有學生寫好了，大步走到我面前給我看他的作業(yè)，我能明顯感到他那第一個寫好的自豪感。而剩下的同學也會在中午吃完飯后，快速回班，把僅剩的一點作業(yè)趕緊做完。學生通過自己認真的聽課，利用課堂和課間獨立完成不多的作業(yè)，不僅節(jié)省了自己的時間，提高完成作業(yè)的效率，并能逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、變統(tǒng)一批改為及時面批

以往，批改作業(yè)的方式是統(tǒng)一批改，學生交作業(yè)給組長，組長交作業(yè)給課代表，課代表交給老師批改。不談學生，其實老師天天看著一摞一摞的作業(yè)，也是有點倦怠的，而且有時學生的錯誤并不相同，對于個別不典型的錯誤在全班講解也容易浪費時間，那為什么不做一些改變呢？我的做法是：“如果你寫好了作業(yè)就自己交過來吧！”我鼓勵學生寫好作業(yè)后就可以交給我，按順序給每個同學交的作業(yè)進行排序，這樣不僅激發(fā)了學生的積極性，而且，在沒有課代表的情況下，我也能很快知道作業(yè)是否交齊。最重要的是，每個學生都是面批，有任何錯誤，我就即刻指出，學生即刻修改，同時，學生的典型錯誤也會很快得到呈現(xiàn)。

四、變沒有作業(yè)為提優(yōu)作業(yè)

數(shù)學不能跳進題海，但也不能不做題。每天的課堂作業(yè)只能幫助同學們完成基本的學習任務(wù)，學有余力的學生課后仍要做適量的提優(yōu)練習才能得到真正的提高。那么，該怎么做好這件事情呢？筆者的做法是：“樹立標桿，向榜樣學習。”每年初一新接班時，我總會尋找這樣一個女生，她底子還不錯，學習很認真，小升初時在班上成績屬于中上，這樣的女生成績不是很突出，大家也不會認為她很聰明，很具有一般性。我會鼓勵她買一本課外練習交給我，每天我會在她的練習上勾選適量補充課堂知識的習題作為提優(yōu)練習，并將課外練習的答案留給她，讓她自己做完對著答案批改，第二天不懂來問。基于我對她的特殊照顧和充分信任，這個女生上課更認真了，課后也都會按要求做的很好。堅持了一段時間后，她在統(tǒng)考中，果不其然地名列前茅。在表揚她進步的同時，我適時宣傳課后適量做些習題的好處，加上沒有家庭作業(yè)，那些學有余力的學生熱情高漲，紛紛效仿，從懶得去做課外練習慢慢變成自覺去做課外練習。現(xiàn)在，每天下課時，我的辦公桌前總是圍著很多學生，看著那一張張渴求知識的臉龐，再累也是值得的。

按照這樣的作業(yè)布置和批改方式，筆者所教的班級不僅成績在學校、區(qū)里一直遙遙領(lǐng)先，更加重要的是，筆者的學生大部分都能在日積月累中養(yǎng)成了良好的學習習慣和作業(yè)習慣，這樣有持續(xù)性作用的數(shù)學教育才會讓學生受益終身。