探討初中英語詞匯教學的有效方法

劉友香

摘 要：在英語教學中，詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是基礎。沒有大量的詞匯，就無法順利進行閱讀。因此英語詞匯教學十分重要。那么，如何抓好英語詞匯教學，就要特別注重詞匯教學的方法。本文從詞匯教學的重要性談起，探討了初中英語詞匯教學的有效方法。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；有效方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-046-1

詞匯是語言的構成要素。詞匯是語言的基本單位，而語法是一種語言規范，在其約束下，詞匯得以正確排列組合，從而構成語言。任何語言的習得都是從學習詞匯開始的。詞匯是思維的組成部分。語言是思維的工具，而詞匯則是思維中該工具的構件，是對主客觀世界認識的載體，沒有詞匯就沒有對世界的認識，也就無所謂高級思維。這正是學生不能用英語思維的一個重要原因——缺乏英語詞匯。所以，他們只能靠中文維系完整的思維，最終形成對母語的思維依賴性。這種依賴性嚴重阻礙了學生的聽說能力的發展，同時，也抑制了學生的想象力。

詞匯教學有利于培養學生的語言表達能力。詞匯教學的意義不僅在于知識的直接傳授和獲取，更在于詞的構建和使用規則方法，以及對詞匯的文化內涵的了解，這是一種語言能力的培養。卡羅爾認為，語言能力包括：語言編碼能力、聯想記憶、語法敏感性以及歸納性語言分析能力。很顯然，從能力培養角度來說，詞匯教學對上述能力的形成等方面都起到了重要作用。并且，使得學生能在獨立于老師和未知環境中，自我學習，自我探索。

為了幫助學生識記單詞，筆者在教學中采用了下列方法：

一、利用直觀教具教單詞

直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情等手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞進行的詞匯教學。

愛因斯坦也說過“興趣是最好的教師”，而直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機。“斯波斯克認為，外語學習動機本身包括三方面內容：對待學習外語的態度、學習這種語言的愿望和為學習這種語言而付出的努力。”當教師首先呈現的東西能吸引學生的注意力，使他們產生興趣，那他們對待外語的學習態度將會是積極的，心中也就會很渴望學會這種語言，雖然學起來較難，鞏固較難，但由于態度積極、而且有種強烈想法的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語言，以便達到他日能在同學、教師面前有好表現，甚至見到外國人也能說上兩句。如：玩“Simon says.”這個游戲時，由教師或學生發命令，如，“Hands on head”， “Pencils in desk.”， “Hands on shoulders”， “Hands behind your back”等等，當在命令前加上“Simon says”這句話，學生就執行命令，如果命令前沒有“Simon says”這句話，學生就靜止不動。這個游戲正符合了學生們好動的特點，但如果他們不會說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學會單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。這一些都是因為處于青少年這個階段虛榮心較強，愛表現，想引起別人注意的年齡特點。

二、強化背誦

背誦仍是一種好的語言輸入方式。但注意這兒所說的背誦不是死記，而是在有充分的智力參與狀態下的一個心理活動。所謂智力參與，建構主義學習理論認為，是主體自己的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和語言能力等的共同參與。它是一個主動的過程，是一個認識理解性的記憶過程，它有別于原來的被動的符號記憶的過程。背誦輸入可分為課文背誦、短語背誦和單詞背誦，筆者認為在后兩者的基礎上，有效地進行課文背誦會得到更好的結果。背誦課文時，在課文背景的映襯下，使單詞不再孤立，使詞匯內容具體而生動，同時，會給你語義之外更多的、也是詞匯教學中不可或缺的句法、搭配、形式變化、語義衍變等重要內容。那么，如何保證背誦是在充分的智力參與下的一個有效的語言輸入行為？往往結果的評價取向決定了行為的目的和方向。任何形成性的評價（重結果）都會導致學生的急功近利。如果只重視是否背出課文，就會背離背誦這種學習行為的根本目的。教學中，應該通過讓學生復述課文，填充課文等形式來檢查學生記憶，通過讓學生用自己的語言復述課文、填充課文來檢查學生的理解，通過讓學生用課文中的詞去造句、編故事等來檢查和培養學生的能動能力等，這樣會更有效地推動詞匯教學。

三、利用音形結合、構詞法教單詞

英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個單詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上，當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現出來，讓學生自己去總結、發現，這樣的學習有學生親自的參與，更能培養他們的學習能力。

四、發揮多媒體優勢

信息技術已正在成為一個普通的教學和學習工具。它的高效和快速，可以幫助學生進行詞匯擴展訓練和強化訓練；它的多媒體功能，很容易地再造情境，使學生恍如置身真實語境；它的超鏈功能和快速搜索功能，使學生更快、更易地建立詞匯的網狀結構；它的海量儲存，使世界變得渺小；它的智能化，幫助學生無師自通；它的四通八達，使學習無所不在。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣性。要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新。我們應遵循中學英語詞匯教學的基本原則，認真分析學生學習英語詞匯時存在的問題，采用靈活有效的詞匯教學方法，使學生對英語詞匯學習感興趣，努力擴大初中學生的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解所學詞匯，能準確地使用詞匯，從而提高初中英語詞匯的教學效果。