教給學(xué)習(xí)方法 增強學(xué)習(xí)能力

雒東海

摘 要：英語是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一門重要課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要因素。英語教師應(yīng)重視教學(xué)方法的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，多給予學(xué)生自主探究的時間和空間，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高英語水平。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法；問題；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-015-1

英語新課程改革實施后，農(nóng)村學(xué)校以英語教學(xué)研究為載體，以英語觀摩先進為依托積極推進，但是和全縣先進學(xué)校的英語教學(xué)成果還是有一定的差距。究其原因是農(nóng)村學(xué)校將英語新課改的重點放在了英語教學(xué)方法的改進上，把學(xué)習(xí)方法看成了教學(xué)方法的一個方面，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的獨立性和決定性作用。這種認(rèn)識是對新課改的片面性理解，致使農(nóng)村學(xué)校英語新課改成效普遍不明顯。

一、教學(xué)方法中存在的問題

一是不符合新課改的目標(biāo)和要求。新課程改革提出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，唯獨沒有提到教學(xué)方法的模式，只是提到了課程功能的轉(zhuǎn)變，既“從單一的注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”。可見國家在推行新課程改革時就明確了首先要進行學(xué)習(xí)方法的改革，學(xué)習(xí)方法改革才是新課改的核心。

二是違背了“內(nèi)因決定事物發(fā)展，外因通過內(nèi)因促進事物發(fā)展”的哲學(xué)規(guī)律，任何先進的教學(xué)模式和教育手段都是外部因素，教師的所有努力最終都要靠學(xué)生自身的轉(zhuǎn)化能力呈現(xiàn)出結(jié)果，這種轉(zhuǎn)化能力的高低取決于學(xué)習(xí)方法的效率。和先進地區(qū)學(xué)校相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間的差距最終拉開了教育教學(xué)質(zhì)量的距離。因此，學(xué)習(xí)方法改革是落后地區(qū)提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。

二、學(xué)習(xí)方法改革的策略

學(xué)習(xí)方法改革不是單純地推行一種學(xué)習(xí)方法，它是以解決學(xué)生特別是中后學(xué)生學(xué)習(xí)動力為目的配套改革，包括課堂教學(xué)、作業(yè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、社會實踐、思想品德教育等方面。

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。教師是給學(xué)生傳授知識的人，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師以灌輸式、強制式的方法將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)生情緒，導(dǎo)致學(xué)生的差異越來越大。新課改倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗，探究與合作。新課改中的教師，要以新課改理論為指導(dǎo)，在給學(xué)生輔導(dǎo)時，要站在孩子的立場上分析學(xué)不懂的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。這種方法一旦用于英語課堂，每一個學(xué)生會從中受益。這種新的教學(xué)方法是很好的，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受與體驗的能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在教學(xué)中，一定要把轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在課堂上和學(xué)生一起用來學(xué)習(xí)與探究而獲得知識。

2.教師要激勵學(xué)生增強信心，不斷進步。英語在農(nóng)村幾乎沒有用處，農(nóng)村小學(xué)不開英語課是很正常的事。農(nóng)村中學(xué)有很多學(xué)生對英語不感興趣，學(xué)習(xí)主動性不強，有的學(xué)生對英語存在畏懼心理，厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。作為英語教師，要以愛心鼓勵學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師要以親切、真誠的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生克服困難，找出好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)困生教師更要尊重差異，因材施教。對于學(xué)生取得的學(xué)習(xí)進步要以鼓勵和贊賞來堅定學(xué)生的信心，促使學(xué)生感覺斷進步。例如，課堂上學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)以嘲笑與訓(xùn)嗤的口氣以挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生，要以關(guān)愛和鼓勵增強學(xué)生的信心。可以說“Take your time. Try again！ One more time and youll have it.”讓學(xué)生感受到教師的鼓勵和信任，從而幫助他們增強信心，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)動機。

對于后進生，我們應(yīng)該從他們的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個體不同的情況，幫助他們制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃以及做好學(xué)法指導(dǎo)。比如說，對目前成績僅在30分左右徘徊的學(xué)生，何不把他們的短期目標(biāo)定為50分，甚至40分呢？盡管這樣的成績還很低，但哪怕只是10分的變化也是一個值得肯定的進步。教師要利用激勵性、期待性的評價幫助學(xué)生樹立信心，一步一個腳印，爭取更大的進步。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

在英語教學(xué)中，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)點。與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)同學(xué)先進的學(xué)習(xí)方法，提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。教師要以激勵性的評語促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我校在高一級學(xué)生中用學(xué)習(xí)檔案袋來記錄學(xué)生的成長過程。一位學(xué)生對自己進行期末考試分析總結(jié)時，在檔案袋中寫道：“我的強項是單選和單詞拼寫，弱項是閱讀理解。在本班同學(xué)中我的成績居后。但值得高興的是比上次成績提高了11分，這說明我還是有進步的！我在閱讀方面做得差，原因是平時閱讀量不夠，閱讀方法也要改進，這是我的問題和錯誤，我決心改正，爭取更大的進步！”這說明了學(xué)生在自評中不但主動分析自己的不足，而且思考應(yīng)該如何改進提高。教師給這位同學(xué)寫的評語是：Excellent！ Youre really improving！ Im very proud of you！ Keep it up！教師的激勵性評價有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的形成，對于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)非常重要。

總之，學(xué)習(xí)方法改革是一種完全以學(xué)生為主體的教育探索，符合新課改理念、學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)目標(biāo)，同時也是教學(xué)方法改革的繼承和發(fā)展。學(xué)習(xí)方法改革側(cè)重于中后學(xué)生發(fā)展，基本原理就是將教師和尖子生歸納總結(jié)出的有效學(xué)習(xí)方法推廣普及到每一個學(xué)生，給更多的中后學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，使學(xué)習(xí)方法改革的成果變得更有價值和意義。

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