初中語文高效課堂構建策略

黃倩霞

摘 要：在新課程理念下的語文課堂教學，提倡教師發揚學生的個性，尊重學生的獨特體驗，尊重學生的表現。而實際教學中，不少教師過分強調學生的獨特體驗，對學生的回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺學生的創新思維，我認為課堂上應給學生一些合作學習的機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學習目的。

關鍵詞：初中語文；高效課堂

高效課堂因其新穎的課堂形式，高效益的教學效果備受廣大教育者的青睞和推崇。"一切以學生為中心，以快樂為根本"是高效課堂的中心，能讓學生在愉快的氣氛中自主、合作、探究學習，既獲得了大量知識，又鍛煉了各種能力，還能培養健全的人格，是每一位教師都夢寐以求的。目前，課堂教學的高效性正風靡語文教學界。如何才是高效？怎樣才能做到高效？如何避免高效課僅僅是"看上去很美"……語文高效課堂系列問題困擾著和我一樣的教師。下邊就我在語文高效課的實踐過程中的談談自己的反思：

一、構建和諧師生關系，樹立學習語文的信心

“以人為本”不只是一種執政理念，而且是構建和諧社會、和諧社區、和諧學校、和諧師生關系的行動指南，師生之間有了感情，會促進良好師生關系的建立，學生就會認同教師的施教理念，自愿地接受教育。教師時刻充滿愛心，開啟心靈之窗，能消除學生心中的緊張拘束，促進學生樹立堅強意志去克服學習中存在的困難，教師的感召力、親和力、推動力，就能更加主動地促進學生對語文的濃厚興趣。中學生在心理上都渴求成功，渴望教師對他重視和關注，希望自己能最大程度地發揮，而且不少中學生對語文課卻有著一種畏懼感，覺得不學習也差不到哪里去，但是想得高分費很大的勁卻很難實現。這時，教師如果不加以正確的引導，學生會失去學習語文的信心和動力，那就談不上成功了。

激發興趣，進而幫助學生樹立信心，給予學生必要的成就感，無疑會增強學生對語文學習的自信心。教師要想方設法把學生吸引到語文教學活動中去，讓學生體會到語文學習是一種興趣，而不是枯燥的磨難。怎樣去調動學生學習語文的積極性呢？教師要在教學中時刻注意讓學生在愉悅的情境中學習語文，教學的進度和難點的講解要注意與學生的接受能力相適應，在問題的設置上下工夫，針對不同的學生從不同的角度發問，讓每個學生在回答問題中樹立信心，逐步提高學生參與學習的主動性、自覺性。根據新課標的要求，教師的“教”要轉向學生的“學”，讓學生由被動學習變為主動學習，在不斷的成功體驗中享受學習的快樂，增強學習語文的興趣和動力。

二、運用靈活多樣的課堂教學方式

教與學的方式的轉變是課程改革的一大亮點。語文課程標準指出：語文教學應“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”?！皩W生是語文學習的主人。語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。應當積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式?！薄敖處熓菍W習活動的組織者和引導者。教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。”

從教師的角度來講，教學的高效性依賴于教師高效的“教”，并克服無效的“教”?！案咝У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。直接促進是立竿見影的，間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者短效，后者長效，這兩種效果要同時兼顧?！盁o效的教”指的是阻礙學生“學”的“教”，它也有兩種表現：一是顯性的，教師不得要領、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學生失去“學”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學生自己通過閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學生獨立學習的機會，從而阻礙學生學習能力的發展和學習積極性的提升。

如今，在理性反思語文課程改革的基礎上，人們開始更多地注意到傳統語文教學經驗對新課改的反哺意義。如重視“熏陶感染”的同時也要重視“字斟句酌”；致力“語文素養”的同時也要致力“基礎落實”；珍視“學生獨特感受”的同時也要珍視“教師的權威解讀”；提倡“自主、探究、合作”等新興學習方式的同時也要提倡“授受、記誦、訓練”的傳統學習方式。

三、恰當應用多媒體教學，提高課堂效率

多年教學實踐證明，多媒體教學對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，促進高效教學，具有十分重要的意義。多媒體技術輔助教學，作為一種新的教學手段，更易讓學生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術，便于學生直觀感受，還能根據需要回放再現，教學內容形象生動，更加有利于學生的想象能力、思維能力、創造能力的培養，增強了教師與學生之間相互交流，有利于調動學生學習的主動性，有利于提高課堂教學效率。

利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循"輔助"性原則、適當性原則。當然，多媒體運用不當，也有對學生學習產生負面影響的一面，如學生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產生視覺倦怠。因此在使用多媒體時，應把握好利用時機，不至于喧賓奪主。只有教師會用，善用多媒體，才有利于順利實現課堂三維目標，達到課堂高效的目的。

總之，營造初中語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。同時，教師更要加強學習，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢。

（作者單位：江西省宜春市第八中學 336000）