如何讓小學(xué)生成為閱讀的主人

鄧雪梅

摘 要：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。”要培養(yǎng)語言文字進(jìn)行交流溝通能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！边@就需要我們教師作出深入研究探索，學(xué)生的閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本交流對(duì)話的過程。因此對(duì)話是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵，對(duì)話需要一個(gè)民主、平等、融洽的關(guān)系。那么如何讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體地位，成為閱讀的主人呢？筆者從如何激發(fā)學(xué)生興趣，教師的主導(dǎo)、交給學(xué)生閱讀方法方面做出一些探索。

關(guān)鍵詞：如何；學(xué)生；閱讀主人

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。”要培養(yǎng)語言文字進(jìn)行交流溝通能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”這就需要我們教師作出深入研究探索，學(xué)生的閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本交流對(duì)話的過程。因此對(duì)話是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵，對(duì)話需要一個(gè)民主、平等、融洽的關(guān)系。那么如何讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體地位，成為閱讀的主人呢？筆者就自己在這方面做出了一些探索，共大家參考。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)自主閱讀的興趣

教育家葉圣陶曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣”。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要的一步。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的閱讀興趣之火，施展教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)魅力。

1.創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣 學(xué)生有了強(qiáng)烈的懸念便會(huì)主動(dòng)積極地尋求結(jié)果，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，書中寫道，周瑜說“對(duì)，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)打造十萬支。”這時(shí)我抓住“一樣”、“趕造”兩詞，設(shè)下懸念，周瑜為什么明知故問？為什么讓諸葛亮趕造？當(dāng)學(xué)生讀到第三段周瑜內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，明白了周瑜有意陷害。接著老師又抓住“‘我得吩咐軍將們，造箭的材料不給他準(zhǔn)備齊全?！庇衷O(shè)下懸念，那么諸葛亮在3天內(nèi)完成得了嗎？由于教師環(huán)環(huán)相扣的懸念，讓班上的學(xué)生急不可待饒有興趣讀下去，想探個(gè)究竟，就會(huì)饒有興趣地邊學(xué)邊解決問題，其樂無窮。

2.巧設(shè)問題，引發(fā)興趣 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題，提出不同的見解，引起學(xué)生閱讀的“饑渴感”。新課程要求問題要具有“挑戰(zhàn)性”，以此吸引學(xué)生傾情投入。具有挑戰(zhàn)性的問題的基本特征是覆蓋面廣，沖擊力強(qiáng)，探究性高，情趣味濃，那么在課堂教學(xué)中要具有開放性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性。

3.借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 閱讀教學(xué)可利用多種教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的社會(huì)背景和自然情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中觀察、思考、比較、感悟，從而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。如上《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，我播放光碟，讓學(xué)生看畫面，當(dāng)看到許許多多的蝴蝶飛來飛去，各種顏色的蝴蝶在谷中飛舞時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞語概括畫面的內(nèi)容，很多學(xué)生就很快說出來了，如可用五顏六色、五光十色等。

二、注重教師的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體，在教學(xué)中教師要起到主導(dǎo)性，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，同時(shí)教師還要注重教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.提供范例，找出規(guī)律 教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生提供一個(gè)閱讀的范例，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探究，引導(dǎo)他們找出規(guī)律，能舉一反三，自主閱讀相關(guān)的作品。

2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力 在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，把閱讀教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力上來。抓住課文內(nèi)容，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開思維，從多角度思考，并引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、看錄像、聽錄音朗讀，自己思考分析、討論逐步解決問題，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容和閱讀時(shí)培養(yǎng)思維能力的訓(xùn)練。

3.導(dǎo)得適時(shí)，導(dǎo)得適度 學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中，有時(shí)會(huì)提出一些富有創(chuàng)意的問題和獨(dú)特的見解，但也會(huì)由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，可能會(huì)深入不下去，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，結(jié)合具體要求分析成敗，進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用一種有效的思維方式進(jìn)行。這樣學(xué)生才有可能成為學(xué)習(xí)的主人。開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)自主實(shí)踐學(xué)生課內(nèi)閱讀的文章畢竟是有限的，那么擴(kuò)大閱讀面，增大閱讀量可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自由閱讀的能力在課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮。

（1）開拓廣闊的閱讀空間。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的閱讀空間。首先給學(xué)生提供課外閱讀的場所、時(shí)間，每周利用一至二節(jié)課和中午的時(shí)間組織學(xué)生到學(xué)校的圖書室進(jìn)行閱讀課外書，其次在班級(jí)成立圖書角，讓同學(xué)把自已手中的課外書捐給班級(jí)，使同學(xué)之間能互相閱讀，使圖書資源最大限度地發(fā)揮作用。

（2）進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀，誰不喜歡閱讀、不善于閱讀，誰就不會(huì)思考。學(xué)校的圖書室、閱覽室里面的各類書籍、報(bào)刊、雜志很多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇好書，并分辨哪些書該讀，并要精讀，做好筆記，哪些書要略讀。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的情感、態(tài)度上，教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持不懈，合理安排時(shí)間，長期地將課外閱讀作為一種習(xí)慣來培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出一些適當(dāng)?shù)拈喿x要求，如讀后寫心得體會(huì)，把優(yōu)美句子、詞語摘錄下來，在閱讀時(shí)邊讀邊動(dòng)筆點(diǎn)、劃、批、注，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書動(dòng)筆習(xí)慣，教師亦應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，用課內(nèi)學(xué)到的方法指導(dǎo)課外的閱讀的自主實(shí)踐，能自主地提問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011版.

（作者單位：重慶市北碚區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)大樹小學(xué)校 400700）