試析初中英語教學中發音的教學策略

謝雯娟

摘 要：在初中英語教學中，教會學生正確的發音，也是教學的一個難點。為了幫助學生更好的掌握住初中英語的發音基礎，教師需要對學生的發音情況有一個系統的了解。采取系統科學的方法，對學生的發音進行訓練。

關鍵詞：初中英語；發音教學；英語教學

在初中英語的學習中，發音是基礎，所以，教師在教學中要從基礎的發音做起，幫助學生掌握正確的發音方式，將英語具體發音當中的差別區分出來，不要發生幻混淆，如seat和sit，had和head等，都是用口腔后部的微小動作來實現發音和區分發音的。外國人由于天生在英語這種微小細膩的發音環境里，練就了一副細微而敏感的耳朵和嘴巴，因此他們可以毫不費力地發清楚和聽清楚這些細小差別的英語語音，并且毫無障礙地使用這些音素來進行表達和交流。而我們中國人由于天生在漢語的口腔前部發音的體系里，因此和外國人比起來，我們中國人不善于區分英語里那些細小差別英語語音。我國初中學生在學習英語過程中，雖然已經具備了一定的基礎，但是教學中我們也發現學生在發音習慣方面存在各種問題，主要是會受到漢語發音的影響，因此，教師需要注意這些情況，并且采取有針對性的解決方案，幫助學生建立正確的英語發音習慣。

一、幫助學生打好基礎，掌握英語發音的基本要領

初中英語教學中，語音教學是非常基礎的，教師需要重視，而且在具體的發音教學中要注意靈活，不能過分的僵化，否則學生會喪失興趣。語音教學的基本步驟為：①聽音；②辨音；③模仿發音；④獨立發音。聽是學習語音的第一步，先聽清楚、聽準確、聽仔細，聽充分，才能了解音的音質、音色、音長、音響等。所以先聽音，后模仿，聽清發準。為了避免由于聽得不夠，未聽仔細，沒有聽清楚就模仿而導致學生的語音語調不好，教師應盡可能創造條件讓學生多聽教師或錄音提供的標準語音語調，而且要聽清、聽準、聽熟后再進行模仿。

二、初中英語發音教學要注重對單元音對比教學的強化

1.前元音對比 漢語的前元音單韻母有：i、ü、er，英語的前元音單元音有：/i：/、/i/、/e/、//，漢語里面的前元音單韻母主要是通過口型的變化來區別的，而英語里面的前元音單韻母除了通過舌位的高低進行區別以外，還可通過發音的長短進行區別。在這里，一方面學生不能很好地掌握/e/和//的發音，不能很好地從舌位的高低，即口腔開口的大小上去體會兩者的不同之處（一般而言，發/e/時，舌平放口中，口腔開口約為一個食指的高度，發//時，舌平放口中，口腔開口約為食指和中指疊加的高度）；另一方面，學生常常把英語的/i/混同于漢語拼音字母i，發出類似“衣”的音。還有就是英語里/i：/和/i/只有聲音長短的變化，而缺乏舌位高低的區別，造成這些錯誤的原因有些是受漢語拼音的干擾，有些是對英語通過音長的變化區別音位理解、掌握不夠，這也是母語干擾的一個表現。

2.中元音對比 漢語的中元音單韻母有：e、a，英語的中元音單元音有：//、/з：/。雖然漢語、英語里的中元音單元音各有兩個，但這兩組元音之間因為發音方法差別較大，所以會比較少的受到漢語發音的影響。

3.后元音對比 漢語里的后元音單韻母有：u、o，英語里的后元音單元音有：/ /、/ /、/ ：/、/u：/、/u/、/a：/。漢語中的這兩個后元音是通過口型的變化區別開來的：u的口型是扁的，o的口型是圓的。而英語里的這六個后元音主要是通過舌位高低和發音的長短來區別的。舌位由高到低的順序是/a：/、/ /、/ ：/、/ /、/u/、/u：/，在這一組的音位中，很多學生對英語里后元音的舌位高低變化感覺比較遲鈍，缺少專門、有針對性的訓練；其次是把英語里的/a：/混同于漢語拼音a，把英語里的/ /、/ ：/混同于漢語里的o，把英語里的/u/、/u：/混同于漢語里的u。一方面這些音位的寫法從表面上看是一樣的，很容易讓學生產生誤判；另一方面有些教師在教授發音時很少講到具體的發音方法的區別和聯系，導致學生想當然地用漢語里類似的拼音去代替，且僅僅在發音的長短上加以簡單的區分。這一組音是漢語母語干擾比較典型的例子，其原因在于漢語中后元音很少，并且漢語里的后元音沒有舌位高低區別這個特征。

三、教會學生拼讀的方式來學習單詞，提高學生的學習效率

大量音標的學習讓學生在發音學習過程中疲憊不堪。通過掌握拼讀的規律學習英語的發音技巧是目前比較流行的教學方法。這與傳統的音標教學法有著很大的不同。相對來說，這樣的學習方法更加容易理解，學生掌握起來所消耗的精力要更少一些。可以借助拼讀的方式，讓學生把字母音素和國際音標有機的聯系起來，讓學生能夠見到一個單詞就會拼讀，為平時的單詞學習，句子的學習，以及寫作等的學習都打好基礎。讓學生學會自然拼讀，教師可以在課堂教學中，將自然拼讀的方法傳授給學生，并且結合課下和課上的練習，幫助學生盡快掌握這一科學的方法，同時也可以借助信息互聯的一些英語學習資源，讓學生可以有更多的時間接觸英語發音，有更多的時間練習自然拼讀。

四、雙元音對比

漢語中前響復韻母對比英語里合口雙元音。漢語中前響復韻母有：ai、ei、ao、ou，英語里雙元音有：/eI/、/ I/、/aI/、/ /、/a /。通過對比漢語復韻母和英語雙元音的音位體系，發現這一組里面產生的混淆比較多，所以就這一組做案例分析。這一組音有很多同學容易混淆的地方，主要原因是英語、漢語的雙元音的基本發音方法各不相同。英語中的雙元音前后音之間的滑動明顯，而漢語拼音中的復韻母雖然有滑動，但是速度較快，聽起來渾然一體，所以中學生的雙元音發音不太標準，不是滑動太快就是沒有滑動，出現了吞音現象。

總之，在初中英語教學中，語言教學是非常重要，也非常基礎的。教師需要在教學中重視語音教學工作，投入更多的時間和精力組織學生進行發音的練習。要讓學生在反復大量的練習過程中，掌握住發音的規律，建立起來對英語學習更充足的信心。

參考文獻：

[1]金霄.初中英語教師語音現狀調查研究[D].延邊大學，2017.

[2]曹小進.初中英語語音問題研究[D].重慶師范大學，2016.

（作者單位：江西省石城二中 342700）