核心素養(yǎng)下的安徒生童話拓型課程教學(xué)設(shè)計(jì)

陳曉莉

一、教學(xué)目標(biāo)

1.從環(huán)境·人物·情節(jié)·主旨感受童話之美。

2.理解“從兒童視角詮釋沉重話題”的賞析方法。

3.感悟經(jīng)典作品常讀常新的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)方式 多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入。

說(shuō)起童話，有一個(gè)人就不得不提，那就是童話大師安徒生，臺(tái)灣作家張曉風(fēng)曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這么一段話“如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。”

為什么不同年齡段讀他的童話會(huì)有不同的體會(huì)，不同的啟發(fā)？今天就讓我們走進(jìn)安徒生的童話世界，開(kāi)啟一段童話之旅。

（二）預(yù)習(xí)作業(yè)分享。

預(yù)習(xí)題：找出兩篇童話中你認(rèn)為寫(xiě)得最美的地方，說(shuō)說(shuō)美的原因？（可從人物·情節(jié)·環(huán)境·主旨入手）

小結(jié)：聽(tīng)了大家對(duì)童話中美的原因分析，我發(fā)現(xiàn)童話就像一面鏡子，映照著時(shí)代和社會(huì)，他反映的是真實(shí)的情感，才能撥動(dòng)你的心弦，震撼你的靈魂，讓你感受到真善美。

（三）研讀兩篇童話，找出童話中的沉重話題。

引用安徒生的話 “我的童話與其說(shuō)是寫(xiě)給孩子的，不如說(shuō)是寫(xiě)給成人的”，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)分享中提到的“童話立足于現(xiàn)實(shí)生活”展開(kāi)。《野天鵝》表現(xiàn)家庭破碎，母親過(guò)世，后母迫害，兄妹分離，丈夫誤解，無(wú)法辯解，面臨極刑；《小意達(dá)的花兒》表現(xiàn)花兒枯萎，面臨死亡。

（四）如何用兒童的視角詮釋生命中那些沉重的話題？進(jìn)行小組討論合作。

什么是兒童的視角------幻想，它貫穿在童話的各個(gè)方面。用幻想的人物，情節(jié)，環(huán)境來(lái)詮釋沉重的話題，使之溫暖，讓我們對(duì)生活不絕望，讓我們感受到愛(ài)與美好。

在《野天鵝》中艾麗莎被后母趕出家門(mén)后來(lái)到的是一個(gè)美麗幽靜溫和的森林，哥哥被后母變成天鵝后有仙女的指點(diǎn)迷津，在小動(dòng)物們的幫助下，艾麗莎成功尋找并編織蕁麻解救哥哥，還有善良英俊的國(guó)王愛(ài)上艾麗莎，并在誤會(huì)解除后舉行了盛大的婚禮。《小意達(dá)的花兒》中年輕學(xué)生告訴小意達(dá)花兒并沒(méi)有死，只是花兒參加舞會(huì)累了，等到明年花兒還會(huì)再來(lái)，夜晚小意達(dá)偷偷起床，真的瞧見(jiàn)了花兒跳舞的盛大景象，最后小意達(dá)在花園為花兒舉行了葬禮，等待它們明年長(zhǎng)出更多美麗的花朵。

（五）現(xiàn)場(chǎng)閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，獨(dú)立分析這種詮釋方式，與大家分享。

《賣(mài)火柴的小女孩》中是直面死亡的話題------小女孩貧窮孤苦，在新年前夕獨(dú)自街頭賣(mài)火柴，她又冷又餓，最后死在街角。但讀完整篇文章，我們沒(méi)有絕望，反而帶著絲絲溫暖，這得益于作者將死亡做了詩(shī)化的描述。想象小女孩擦亮火柴看到了美好的幻覺(jué)世界，在那里沒(méi)有寒冷和饑餓，沒(méi)有貧窮和苦難，那里有了溫暖，有了美食，還有最?lèi)?ài)她的祖母，最后在和祖母的團(tuán)聚中小女孩飛到天堂，和上帝在一起。

（六）課件介紹現(xiàn)實(shí)生活中安徒生的坎坷經(jīng)歷。

總結(jié)： 安徒生面對(duì)這樣的坎坷人生，并沒(méi)有絕望，消沉，他在30歲時(shí)轉(zhuǎn)而創(chuàng)作童話，用童心呵護(hù)這個(gè)世界，在他的筆下，哪怕再沉重的話題，他也要傳遞美好和信心，愛(ài)和溫暖，這正是經(jīng)典作品的魅力，它不僅僅呼喚真善美，它可以跨越時(shí)代，跨越國(guó)界，給一代又一代人帶來(lái)勇氣和力量。所以經(jīng)典作品就是需要反復(fù)的讀，因?yàn)槊恳淮巫x你都會(huì)有新的收獲。

四、作業(yè)布置

課外再讀《海的女兒》，寫(xiě)下你的新感受。

五、教學(xué)設(shè)想和反思：

童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，在初中教材中，童話占的篇幅很少，主要集中在七年級(jí)教材中，選取的是丹麥作家安徒生的《丑小鴨》和《皇帝的新裝》。很多人會(huì)認(rèn)為童話的讀者是兒童，隨著年齡的增大，讀童話就太幼稚了。兒童文學(xué)博士徐丹說(shuō)過(guò)“不要以為童話只能給孩子看，真正好的童話，應(yīng)該適合任何人，就是0到99歲都可以讀的。” 的確，童話作為一種古老的文體， 它最天然地保存了人類(lèi)文化的詩(shī)性智慧和藝術(shù)幻想力，承擔(dān)起了文化的激活和繼承，為我們提供了一幅廣闊的文化圖景。尤其是經(jīng)典的童話作品，必然是經(jīng)得起反復(fù)的閱讀，而且是常讀常新，所以以課本中出現(xiàn)的丹麥作家安徒生的作品為引，以他的經(jīng)典童話《野天鵝》 《小意達(dá)的花兒》《賣(mài)火柴的小女孩》為例，進(jìn)行了安徒生童話作品的拓展型課程設(shè)計(jì)。