讓我們共同樹立在學生、家長心目中的師德豐碑

喬玉玲

一說起教師，人們大概頭腦中就會立即蹦出諸如“無私”、“奉獻”、“辛勤耕耘”之類無比高尚的詞語。正因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業，于1994年踏上了教師崗位，我一直以教書育人為己任，把尊重學生、關心學生放在第一位，把真誠的愛奉獻給學生，把師愛作為我永遠的追求。

我帶數學課，由于愛學生的本能不僅能使我很快叫出班里所有學生的名字，而且能夠很快了解她們各自的學習情況。我愛班級里的每一個學生，無論她是否成績優異，在我眼里，她們都是可愛的。比如史××同學，學習基礎較差，每次考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性調皮，是所帶班級里比較頭痛的學生。后來在和她深入溝通后，我才知道原來她父母多年在外打工，她單獨和奶奶住一起。從此我會經常找她聊天，時時的去關心了解她。

在學習上，對于一些簡單的問題，我就請她回答，當回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立她的自信心，作業當中發現問題時，我又單獨進行輔導，因為我相信哪怕只教一點也好，她以后總能用上。如果不教會這些，她每天就是干坐在教室里，什么都學不到。但幾次考試她還是沒能及格，我也沒有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試她及格了。

在多年與孩子們的接觸中，我都堅持每天用自己的方式與每個孩子交流：給學生一句關切的話語；一個肯定的眼神；一個友好的微笑；一個愛撫的動作；一個暗示的手勢，讓孩子從這些無處不在的小細節中感受到老師對他們的關愛。有一次我接到一位家長的來電，她說：“很感謝你對我小孩的關心，她說你很喜歡她，經常摸摸她的頭，拍拍她的肩膀，現在她每天回家都很開心，做什么事都很認真。”我聽了很高興，沒想到一個小動作卻給孩子帶來如此大的改變。也許這就是“身教重與言教”吧。

對于教學工作，我也是一絲不茍的，在教學中，我注重因材施教，根據不同的學生以不同的教育教學方式，引導她們積極思造性思維活動考，進行創，鍛煉學生自己動手、動口、動腦，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時培養學生的想象能力，精心設計教學方案，不斷改進教法，充分利用現代化的教學手段，對學生采取多鼓勵的方法，以增強學生的成功感和自信心。力求做到“寓教于樂”，讓學生都喜歡上我的數學課。常言到：“德是師之本，愛是德之魂。”只有熱愛教育事業，才能換來桃李滿天下。

教師是陽光下最崇高的職業，這不僅是因為教師的學識和教學藝術，更來自于高尚的師德風范在學生和家長心目中所樹立的形象。不被世俗利益所沾染的師生之間的真摯情誼構成了校園里最美的風景。

陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷，斯霞老師“童心母愛”的教育理念和傾情投入，在成就自身教育事業的同時，也成為學子心中和社會公認的完美的師表形象。長期以來，一代又一代教育工作者見賢思齊，敬業奉獻，用模范言行詮釋著“人類靈魂工程師”的真諦，踐行著“學高為師，身正為范”的追求。

但曾幾何時，一些不和諧因素也破壞了校園的純凈、玷污了教師的形象。在極個別教師身上出現了這樣那樣的不良現象：有的收禮甚至向家長索要財物，并導致不能公平公正地對待學生、有的熱衷于搞有償家教，甚至課上“留一手”、有的仍有體罰與變相體罰（包括言語羞辱）學生的行為、有的變家訪為“命家長來訪”甚至動輒訓斥家長、有的簡單將“校訊通”變成了給家長“派任務”的快捷方式，等等，使教師隊伍的整體形象為之蒙羞，在社會上造成了負面影響！這些現象，也引起廣大教育工作者的深入思考：在新的形勢下，如何做一名合格的人民教師？如何能夠成為一名令學生和家長發自內心尊重、崇敬的優秀教育工作者？

正如愛因斯坦所說：“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”作為教育工作者，我們當更加自覺地秉持職業操守，講求職業道德，不斷自省、嚴格自律、彰顯自尊，將師德規范內化為自己的自覺言行；同時，全體教職員工共同行動起來，弘揚清風正氣，加強有效監督，堅決與各種不良現象作斗爭，與學校、各級教育部門、廣大學生、家長和全社會一道，共同鑄就師德師風建設的有效防線。學校也將有效引入社會監督、輿論監督等制度機制，依法依規嚴肅查處各種不良現象，決不允許“害群之馬”構成對廣大教育工作者的整體傷害，有力地促進教育事業健康發展。