激發寫作興趣 提高作文水平

顧艷麗

作文是一個人語言能力、知識水平、思維習慣等的綜合反映，作文教學是對學生全面實施素質教育的重要一環。而要使學生會寫作文，首先應讓學生寫作文，即對作文產生興趣，但現實教學情況是學生不愛寫作文。正如一首打油詩所說：“提起作文直搖頭，看見題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭。”對此，很多教師常常抱怨學生閱歷淺，對作文沒興趣，而沒有認真分析造成這種情況的根本原因，反思自己的教學方法是不是存在問題，有沒有把學生的寫作興趣真正調動起來。

那么，如何激發和培養學生的作文興趣呢？

一、打破傳統思維，提倡情感自由表達

在以往的作文課上，習慣了教師擬定作文題目和作文文體，在學生寫作時給出許許多多的條條框框，限制了學生情感的自由表達。這樣一來，很多學生對作文抱著敷衍了事的態度，許多學生參考甚至抄襲一些范文來應付教師，從而導致作文千篇一律、人云亦云的現象未能得到有效遏制。

從近幾年的高考作文可以看到，出題組對題目、文體的限制越來越少，學生的情感得到了自由表達，“赤兔馬之死”、“戍婦歌”等經典之作得以不斷涌現。 學生的思維非常活躍，作為語文教師，必須突破原有的思維定勢，摒棄陳舊的作文教學模式，打破條條框框，淡化作文命題和文體限制，提倡情感自由表達。教師在作文教學中，要鼓勵學生自由發揮，不要嚴格拘泥于什么題目、什么文體、什么寫作章法，只要學生能把自己的親身所見和內心所想生動、完整地寫下來，就是一篇好作文，就值得肯定和表揚。

二、創新教學方法，提高作文教學質量

要提高作文教學質量，必須在創新作文教學方法上下功夫。

1.加強日常引導，豐富學生的寫作知識。

學生生活閱歷淺，所見有限，作文素材積累不夠，很多學生在寫作文時常有“無米之炊”的苦惱。為解決這個問題，可以組織學生讀書讀報，將一些好的語句和段落在課堂進行朗讀，并引導學生分析精彩之處。同是，大力提倡學生進行有益的課外閱讀和摘抄，讓學生輪流將自己讀到的名言名句、精彩段落在語文課上朗讀，與大家共同欣賞。這樣，不僅督促了學生堅持進行課外閱讀，同時通過輪流朗讀的方法，豐富了全班學生的寫作知識，積累了大量的寫作素材，較好地解決了學生寫作時“無米之炊”的苦惱。

2.了解學生情況，做好寫作的課前準備。

有些教師，仍然停留在教師出題、學生按題寫作的既有寫作模式，在寫作課前準備不充分，導致教學質量不高。例如，教師在作文課上要求學生寫一篇《我最喜愛的一次文藝活動》命題作文，很多學生抓耳撓腮，遲遲無從下手，教師了解情況后，得知大部分學生根本沒參加過什么文藝活動，因此也就無從下筆了。課后該教師精心準備，組織全班學生進行了一次精彩的文藝活動，活動結束后，教師要求學生重新以《我最喜愛的一次文藝活動》為題寫一篇作文。學生很快就把作文交上來了，而且很多學生的作文描寫得很生動，思想活動很豐富，作文的質量非常高。

3.運用多媒體課件，提高作文教學質量。

多媒體輔助教學，是現代教育技術應用的熱點。多媒體能夠為學生提供一個良好的個性化學習環境，它的使用能有效地縮短學習時間，提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。因此，在日常的作文教學中，教師要注重多媒體的應用。

三、提供展現才華的平臺，讓學生感受成功的喜悅

作為教師，會不自覺地用成人的眼光來看學生的作文，總認為他們寫出的作文幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學生就會對自己的情感和生活的價值產生懷疑，不敢寫自己的普通生活和抒發自己的真情實感，而是去編造生活，抄襲別人，時間一長也就失去了對寫作的興趣。因此，教師要認同學生對生活的認識理解，尊重理解學生的情感體驗。

每一篇作文都是學生的辛勤勞動成果，教師要認真用心去讀，對學生的作文要用心去發現作文中的閃光點。在作文評講課上，讓學生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班學生欣賞；在班內的墻報開辟優秀習作專欄，將學生的優秀習作及時張貼，讓本班的師生閱讀。

在當前知識飛速更新的時代，學生的思維和教學環境在不斷發生變化。作為教師，只有緊跟時代的步伐，大膽地解放思想，不斷地創新教學方法，激發學生的寫作興趣，才能不斷提升學生的寫作能力