如何提高初中生生物學習的興趣

劉代友

摘 要：興趣是學習的基礎，是獲取知識的開始，更是學習的動力。一個人只有對學習產生濃厚的興趣，才會充分發揮學習的積極性和主動性。一句話，興趣是最好的老師。就初中生而言，受年齡階段、心理狀態、社會環境等諸多因素的影響，他們的學習活動最易從興趣出發，被興趣所牽制。因此，在初中教育教學過程中，如何培養和激發學生學習的良好興趣，是調動學生學習積極性，使其不斷產生求知欲，提高學習成績的有效途徑，更應該是廣大初中教師在教育教學過程中最為重要的任務之一。

關鍵詞：初中生；生物學習興趣；培養；有效途徑；淺析

作為初中生物教師，長期以來，我們始終關注學生生物學習的興趣，并在教育教學實踐過程中嘗試激發和培養學生學習生物的良好興趣。

一、扎實教學基本功，影響帶動學生學習生物的興趣

常言道：打鐵還靠自身硬。就初中生而言，其年齡階段決定其對教師的心理崇拜，教師在他們心目中占據很高的份量。毫無疑問，教師扎實過硬的教學基本功、言簡意賅的教學語言、獨具特色的教學風格都會對學生的生物學習興趣起到直接的影響和帶動作用。為此，在教學過程中，教師一定要夯實自身教學基本功，提高學科專業知識，努力學習和改進教育教學方法，精心設計備好每一節課，從各個方面不斷提升自己的業務能力和教育教學素質，以期達到不僅在言傳方面為學生傳授知識，更要在身教方面對學生的學習興趣帶來良好的影響，起到應有的帶動和促進作用的目的。

二、建立良好的師生關系，促進學生學習興趣的形成與發展

正所謂是“親其師”，方能“信其道”。教師與學生之間建立良好的師生關系，不僅可以提高學生對學科知識的學習興趣，而且對于學生各個方面教育教學工作的開展都會起到“潤物細無聲”的催化作用。反之，如果教師不能夠與學生建立良好的互動關系，甚至使學生產生厭惡感，學生就不可能對他所任教的學科產生興趣，甚至會產生厭學、抵觸情緒。因此，初中生物教師要努力與學生建立良好的師生關系。在日常的交往過程中，教師要時刻注音自己的一言一行對學生起到的潛移默化的影響，逐漸樹立自己在學生心目中的威望。在教育教學過程中，教師更要“嚴之以愛”，要讓學生真正感受到教師的批評教育是對其成長發展的負責，切忌劈頭蓋臉，無所顧忌的批評教育。總而言之，教學要講究方法，教育更要適得其法。

三、加強實驗教學，調動學生學習生物的興趣

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在初中生物教學中具有十分重要的作用。教學中，教師不僅要通過趣味新奇的演示實驗，引發學生的好奇心，激發他們的求知欲望，調動他們學習生物的興趣。而且要注重引導學生對實驗的觀察分析，避免走過場，搞形式，只求熱鬧的應付實驗。例如，在學習“種子的萌發條件”前，我讓每位學生在塑料杯中對玉米、黃豆、綠豆等種子進行實驗培養，并隨時觀察記錄他們的生長情況，每位學生都把自己在家中做的試驗品拿到教室進行比較和交流經驗，大大的激發了學生參與的興趣。通過對上述生物現象的觀察，不僅滿足了學生的求知欲望，而且有利于發展學生的觀察能力，成功地誘發了學生的學習興趣。

四、多媒體輔助教學，增強學生學習生物的興趣

隨著信息化技術的迅猛發展，多媒體輔助教學以其鮮明直觀形象的特點，創設了使得學生猶如身臨其境的學習情境，不僅使得教師的教學收到了事半功倍的效果，而且幫助學生獲得了較好的學習體驗。特別是使一些受條件制約、破壞性巨大、無法操作的生物實驗，得以采用動畫的形式清晰呈現在學生面前。加速或放緩了實驗的呈現過程，放大或縮小了實驗現象，從而便于學生學習中的觀察、分析。例如在初中學習“血液循環”這一課程內容時，如果運用傳統的教學方法，學生只能通過書上的圖片和文字進行學習，頭腦中很難呈現出一個完整的、真實的畫面。所以，可以運用多媒體的方式，把“血液循環”用3D動畫的方式呈現在大屏幕上，同時還能配合上心臟跳動的聲音以及血液流動的畫面，讓學生可以切身的感覺到這就是自己身體里的血液流動情況，讓學生的注意力更加集中，通過更好的學習知識點還可以加強對身體情況的了解，滿足學生的愿望，讓學生知道生物學習是一件非常有趣的事情。

五、理論聯系實際，激發學生學習生物的興趣

長期以來，學生始終感覺書本上的知識離自己的生活比較遙遠。一味地死記硬背更會使學生對生物知識產生厭倦情緒，加大了知識與生活之間的距離。實踐證明，知識只有與實踐緊密聯系起來，才能在運用中得到發展，在發展中升華為能力。為此，教師要結合初中生物教學內容，有意識地引導學生觀察現實生活中的生物現象，并教會他們應用生物知識和技能分析解決生活中的實際問題，從而進一步增強其對生物的親切感，激發學習生物的興趣。例如，在學習《調查我們身邊的生物》這一章節時，教師可布置一些探究性課題或者考察報告，鼓勵學生多參與課外實踐活動，利用課余時間，讓學生走出教室、走進大自然、走進果園、農田、菜園，進行校園內和社區內的生物調查活動，進行實地觀察、實驗、調查、分析、綜合和比較。讓學生通過觀察和實驗尋找證據，通過邏輯推理對生活中常見的現象做出解釋，增強生活與理論知識的聯系，從而體驗科學探究的真諦。此外，也可以開展一些同學之間的交流活動，例如生活化生物實踐心得小論文評比、生物考察報告評比、生物模型或生物標本制作比賽、“生物與生活”小型知識競賽，等等。通過一系列的展評比賽交流活動，同學之間分工合作，取長補短，增強了同學之間的友誼，也達到了共同進步的目的。通過這樣的例子，加強生物知識與實際生活的聯系，引起他們的學習興趣。

總之，初中生物教學作為一門實踐性比較強的課堂，并且相關知識與我們的日常生活息息相關。因此，在初中生物教學過程中，老師應當通過多種教學手段，來引導學生對生活中相關生物知識的關注，從而激發學生對生物現象的好奇心，并積極鼓勵學生對生物實驗的參與性，結合學生不同年齡段的特點與現實生活，精心設計每一堂生物教學課，并過自我學習、自我思索、自我研究來達到對生物知識的探索，從而提高學生對初中生物的學習興趣。

參考文獻：

[1]李玉梅.初中生物教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2014（17）.

[2]劉俊玲.淺析初中生物教學中如何激發學生興趣[J].教育教學論壇，2013（06）.