高中英語寫作教學有效性研究

劉淵

摘 要：新課程標準對高中學生寫作能力提出了比較明確的要求，將高中英語教學中寫作的重要性指出來。但是現階段在高中英語實際教學過程中，教師并未意識到寫作的重要性，在寫作教學上存在一定的盲目性。目前高中階段學生的寫作能力非常低，這一問題的存在對學生綜合能力的發展產生了嚴重的制約作用。

關鍵詞：高中；英語寫作；教學

在實際的英語教學中，教師要開展各種形式的語言交際活動和專項訓練，不斷提高學生的綜合能力。而且，四種技能缺一不可，同等重要，但是教師在這一方面稍有欠缺，造成這一現象的原因是多方面的。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

1.陳舊老套的寫作任務。

教師在布置寫作任務時都采用以往的寫作任務，把日常的英語寫作任務與以往的高考英語寫作題目相結合，不關注時代的變化和新鮮的話題，不關注學生想要寫什么，不關注學生能否接受這個寫作任務，只關注高考英語寫作考什么，只是為了應付考試而進行的寫作，沒有真正地因為寫作而寫作，使得學生對這些陳舊老套的寫作任務提不起來興趣，只是為了應付教師而去完成這些寫作任務。

2.對寫作過程缺乏關注。

大部分教師都不會在課堂上講寫作的整體規劃和寫作脈絡，他們只是在課堂上布置一些陳舊老套的寫作任務，然后讓學生們自己下去寫作，之后對學生的寫作過程不聞不問，他們對學生的寫作過程沒有過指導，也不會關心學生在課后的寫作過程有什么問題，也不會在課堂上對學生在課后寫作過程中遇到的問題進行講解，只是在最后給一個枯燥乏味的點評。

3.枯燥乏味的點評。

當學生把寫作任務完成交于教師之后，教師只給一個枯燥乏味的點評，這個點評對提高學生的英語寫作水平起不到任何作用，反而使學生更加不會喜歡英語習作，教師沒有獨特新穎的點評，學生看也不會后面的點評，這對后面提高學生寫作水平沒有任何作用，反而會打擊一些學生寫作的自信心。

4.缺乏新意的課堂設計。

寫作本來就是一個枯燥乏味的事情，加上教師沒有新意的講課方式，講課帶有很大的隨意性，為了迎合英語寫作考試而進行英語寫作教學，沒有教師獨特的課堂設計，沒有教師新奇的講課方式，直接導致了學生上課不會認真聽講，英語寫作成績差，也不會熱愛英語寫作，更提不起來學生英語寫作興趣。

二、對課堂操作的有效性的研究

1.教學目標。

首先，建立有預設的課堂教學目標，目標根據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側重其次，根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側重再次，主動對目標的達成度自我評估。

2.師生角色。

學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業成長的主體。沒有教師的專業成長，就難有學生的自主發展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。課堂中應注重正確定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

3.教學結構。

課堂中凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。在教學時根據不同文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理的課文多采用問題導引法，對比較感性的文章，對文章的精彩細部時可采用以研促讀，重視學生的自讀自悟。

4.課堂評價。

妙用鼓勵性語言，激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍。有針對性的進行評價，是學生服氣，真心聽取教師及周邊同學的評價并及時糾正自己的錯誤。發展的評價能發揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。

三、對教學方法的有效性的總結

1.形式要靈活多樣，積極開展第二課堂。

鼓勵學生們加強寫作訓練，同時采用“任務驅動法”，督促學生們把寫作教學主要放在課下進行。課堂上教師主要進行技巧講解和寫作重點分析。只要任務得當，方法得當，就可以充分發揮學生的自主學習能力，讓學生們把無限的課外時間用在有限的英語寫作學習上。

2.變換教學方法以吸引學生。

教師在評講作文時，其主要任務不是要專門挑出學生作文中的錯句，進行典型錯誤的評析或替學生將這些錯誤一一改正，可以挑選出幾篇優秀作文作為范文進行展評邀請這幾位學生將他們的習作寫在黑板上，由師生共同進行評改。評改時，不僅要欣賞習作中精彩、生動的好句，還要分析文章的結構、層次和上下文的過渡。另外，對習作中的不妥之處，教師可組織學生進行討論、辨析錯誤和分析原因，由學生發表修改意見。也或并引進競爭機制，張貼優秀文章，小組之間進行評比，獲獎、張貼次數最多為勝。

3.講課時適當走動，運用手勢，注意聲調，穿插幽默，營造輕松活躍的課堂氣氛。

為了營造氣氛，課堂活動主要以小組形式進行，但是除了固定小組外，我們還可以分班級組，人組等。教師根據課堂活動內容的需要，隨時改變小組形式，使學生保持新鮮感。

新課程標準對高中學生寫作能力提出了更高的要求，將高中英語教學中寫作的重要性指出來。但是現階段在高中英語實際教學過程中，教師并未意識到寫作的重要性，在寫作教學上存在一定的盲目性。

參考文獻：

[1]孟凡青.更新寫作教學觀念，優化寫作教學策略——新課程標準下高中英語寫作教學[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2010（2）.

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