高中政治教學設計存在的問題及解決辦法探析

周禹

摘 要：高中政治也是文科學習中的一門必修課，它肩負著給每個高中生樹立正確價值觀的重任。同時，政治教育是國家意志力的體現，幫助我們了解這個國家的政治。本文就高中政治教學中存在的問題和解決辦法加以探討。

關鍵詞：高中政治；教學設計；教學策略

高中政治一共分為經濟、政治、文化、哲學四大板塊，這四大板塊相互聯系，又相對孤立。前三個板塊聯系較密切，在學習中可以遷移運用。而哲學這方面則相對孤立，內容深奧難懂，學生在以前的學習中也沒有接觸過。很多教師多是歸納出知識點，學生背誦。因為經濟、政治在考試中所占的比重大，所以老師也會著重講解這兩大板塊。然而在新課改的形勢下，高考政治也更加注重對時政的考察，本文就高中政治教學設計存在的問題及解決辦法加以探討分析。

一、高中政治教學設計存在的問題分析

1.高中政治教學設計中忽略了“以人為本”。

教學是教書育人的活動，“以人為本”應是教學所追求的理念。在教學中“以人為本”就是以學生為本，在教學的各環節中要尊重學生、關愛學生、促進學生身體心理和素質全面發展。高中思想政治的教學設計理應以人為本。雖然近幾年的新課改要求促進學生全面發展，但是在高考應試教育這種環境下，教師的教學設計還是重知識、輕實踐、輕能力，而思想政治課最具有代表性。我們的學生只要記住名詞、概念、原理就行，高中政治學習幾乎就靠死記硬背。這樣也就壓抑了學生的能力性，所以在高考答題中靈活應變的能力較差。

2.高中政治教學內容與實際生活脫軌。

回歸生活世界是現代教育的發展趨勢，高中思想政治課的教學設計也應如此，高中政治教學不僅僅是傳播知識，更應該是讓學生學會用知識去解決現實生活中的問題。高中思想政治的內容是人類生活經驗的概括、抽象與升華，它與現實生活的聯系是緊密的。所以，高中思想政治課的教學設計要聯系實際生活。這里不是變成現實生活，而是把教學問題轉化為生活中的問題，使高中政治教學更加形象生動，讓學生對它感到熟悉、親切。長期以來，高中思想政治課的教學設計以對知識的記憶為主，不與現實生活發生聯系，是學生對思想政治課失去了興趣的重要原因。而且這種教學模式也越來越與新課改的時事熱潮相背離，急需改進。

3.教師在高中政治教學中“唱主角”。

教師自古以來就備受尊崇，自帶優越感。在高中政治教學中教師“自我中心”的意識，或者是由于缺少切實可行的操作措施，還可能是學生學習時間的緊迫。在教學過程中，教師唱主角，學生當配角，以知識強加灌輸的方式完成自己的教學任務。甚至學生的學習目標、學習步驟、學習計劃都是教師幫學生制定的，學生往往是被動的向自己的“目標”前進。又如，現在多媒體被引入了高中課堂，幫助學生掌握更多的知識。但是多媒體的課件是由教師制作和操作演練的，甚至有可能一節課的時間學生都在抄寫筆記，與教師之間的交流時間更少，使這一現象進一步加深。

4.高中政治教學缺乏“時政性”。

新課改下政治高考試題與時事政治結合越來越緊密，對當前國際國內的重大時政問題考察力度不斷加強。然而時政卻是高中政治教學中缺失的一個板塊，教師也沒有給這方面做系統的課件，而是選擇讓學生自己搜尋資料或者從網上觀看視頻。政治內容本身太過于枯燥乏味，沒有亮點，學生的學習興趣沒有被激發出來，再加上學習時間緊，任務重，與其花時間通過觀看視頻去了解時政知識，學生寧愿放棄時政方面的學習，而在主科上下功夫。這也是應試教育模式下學生學習的一個弊端：只注重課本知識的學習，忽視了從其他途徑中獲得知識。

二、解決高中政治教學設計中存在的問題的措施分析

1.重視學生在高中政治教學中的“人本位”。

教書育人，老師的職責是培養出一個全面發展的人才，而不是讓社會增加一個只會聽話的庸才。教師要從學生出發，目中有人。師生共同解決問題時，讓學生始終處于主體地位，問題的解決使學生不僅記住了知識、理解了知識的意義、提升了思想境界，而且也增加了發現問題的意識、解決問題的能力，同時達到了教學目標、身心獲得了發展。同時，老師在評價學生的時候不能一直否定，也不能太過于直接。高中時期是學生價值觀的樹立時期，讓學生處在一個良好的學習氛圍中并接受正能量的引導，有利于人格的培養。

2.讓高中政治回歸實際生活。

政治原本來源于生活，政治向生活回歸，關注學生的“生活體驗”是理所應當的。高中生的知識、觀念更多的來自于社會生活。因此，政治課堂應該注重將書本內容與實際的現實生活或者學生自身參加的實踐活動聯系起來，讓政治課堂生活化，讓高中生在煥發活力的課堂中學習、感悟和認知。不僅學到了知識，而且學會了做人。這才是教書育人的正確解讀，也是老師最應該做的事。

3.師生配合，共同打造多彩政治課堂。

教師在教學過程中要避免把自己當成主角，使學生處于自己的控制之下，讓學生對自己產生過強的依賴性。而應該放手讓學生自主探索，促使學生學會主動提出問題、獨立思考問題、合作探究問題，同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣。在學生自主解決問題時，教師一般要適當進行方法的提示、信心的鼓勵和時間的要求，要讓每一位學生都能感到教師對自己的熱切關注和期望。但是同時要注意不能打斷或干擾學生獨立學習的思路。處在如此輕松的師生關系下，學生的學習肯定是輕松而愉悅的。

4.增加對高中生時政知識的補充。

前面多次提到新課改后高考對時政的關注，高中學生也不能把時政當作無關緊要的事情了。教師可以在平時上課時期給學生列舉時政案例，給學生強調時政觀念，或是在晚間讀報時間給學生播放新聞聯播，與學生共同討論對此類事件的意見和看法，既得了知識、開拓了思維，還能讓學生在緊張的學習中獲得片刻休息，對于接下來的學習將是有益的。長此以往，學生也有了一定的時政知識積累，在高考場上也可以立于不敗之地。

政治學習是當下一個知識分子的必要要求，而高中政治教學離不開實際生活也離不開時事政治，更離不開師生之間的互幫互助。它不僅對學生的學習做出了很高的要求，對教師的教學同樣也提出了很高的要求。教師在引導學生學習政治時要做好榜樣作用，為學生將來的學習和生活打下堅實的基礎，致力于一個更為廣闊的人生。