探究小學數學中的德育教學

沈萬現

摘 要：巍巍華夏，幅員遼闊。中華上下五千年的歷史文明在時間的洗禮之下愈發醇香，而作為禮儀之邦的中國更應該將這些精神發揚光大，傳承下去。因此在小學數學的教學過程中，數學教師應該有意識的培養起學生正確的思想價值觀念以及良好的道德品質。

關鍵詞：小學數學；德育教學；思想意識

雖然數學是一門理科學科，但它同樣具備著德育教學的能力，只要教師能夠將德育教學的意識融入教學中，不斷滲透這樣的思想給學生，小學生就能夠潛移默化培養良好的思想價值觀念。這樣的教學方式能夠讓數學這門學科在具有理科特性的同時兼備文科性質，將德育教學進行到底。

隨著新課程背景要求不斷的變化，小學階段的數學教育也在不斷改革和創新，為了小學生的綜合素質發展而變化。眾所周知，德育的教育能夠幫助學生全方面的提高自身，德智體美勞樣樣俱全。所以小學數學教師應當在教學中積極滲透德育教學的思想，在形式豐富的德育教學中去體現數學學習的真正魅力，讓小學生在學習數學知識的同時能夠建立起正確的三觀價值并且培養起良好的行為習慣。畢竟，學會如何做人比學好一門學科更加重要。基于此，本文將探究小學數學教學中的德育教學。

首先，小學數學教學其實可以喚起學生骨子里的愛國情懷，讓他們熱愛這個國家，學習周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”的理想信念。從古至今，我國誕生了非常多優秀的數學家，他們的美名流傳千古，對數學界所做出的貢獻更是不言而喻。從這些數學家身上我們不難發現一些共同之處，那就是他們都一股鉆研的精神，對待數學秉持著嚴謹的態度，而這些都是小學生可以學習的精神品質。所以小學數學教師在進行教學時可以適當的給學生科普一些著名數學家的種種事跡，讓他們在學習數學的同時去學習這些數學家身上所擁有的閃光點，讓這些豐功偉績得到不斷的傳頌，將這些卓越的精神品質傳承下去。

與此同時，小學生也會對數學家產生一種崇拜感，這一點點的崇拜感能夠給學生克服困難的信心，給予他們努力學習下去的動力。小學生在聽了眾多的經典事跡之后能夠發自內心的感受到我國數學家的智慧，進而激發出他們心中的愛國情懷，渴望自己也能為這個社會貢獻出一點點的力量。所以德育教學的意義就在于不澆滅小學生心里要成為“科學家”、“數學家”這樣的偉大理想，并且還能夠產生強烈的民族自豪感和愛國情感，進而在小學數學教師的激勵下，產生源源不斷的學習動力。

其次，小學數學教學中融入德育教學能夠幫助學生樹立起遠大的理想目標，培養起良好的行為品質。數學知識對于小學生來說大多都非常抽象，難以理解，小學生很難完全的消化吸收這些知識和概念。所以教師在教學時適當的增添一些趣味性教學或是人生教育能夠積極的引導小學生去更加努力的學習，讓他們在學習知識的同時學會了如何為人處事，幫助他們樹立遠大的目標，并為之不懈努力。

如今已經是信息化技術的時代，但這一切的發展背后都離不開數學的貢獻，德育教學能夠讓小學生看到數學的實際運用，讓小學生對其產生一種崇拜感，一種想要去了解它、探索它的沖動感。所以在小學數學教學的實施中滲透德育教學能夠讓小學生樹立起為了改變這個社會而學習數學的理想信念，這樣的遠大目標能夠一直激勵著小學生學好數學，好好學習數學，成為一名真正熱愛數學學習的學生。

最后，小學數學的教學能夠幫助學生增強數學邏輯思維能力以及辯證唯物主義意識。想要學好數學這門學科，最重要的就是小學生能有一個靈活的思維，不斷的去探索、去發現、去解決問題，在這個循環往復的過程中培養起獨立的數學意識。所以數學這門學科本身的特點就決定了它能夠帶給學生思維上的幫助，讓小學生培養起嚴謹的邏輯思維能力，辯證的看待事物的兩面性。

當然，新課程的要求之下，小學數學教師要能夠讓學生將教材中所學習的數學知識真正運用到生活中去，體現數學學習的“實踐性”，讓數學學習的意義不僅僅停留在應試教育中，更多的是能夠幫助小學生解決生活中的實際問題。這就要求小學數學教師在日常教學時，就不斷滲透學習數學是為了用到生活中去這樣的思想意識，讓小學生看見數學的實用性，進而增強他們的思辨能力，提高數學的邏輯思維能力，而不是一味的為了追求考試成績而學習數學。德育教學的意義就在于能夠讓小學生看見數學學習不一樣的一面，了解到數學學習的真正意義。

數學教學一直都占據著小學教學的重難點，小學階段的學生掌握起來具有一定的難度。但數學學習更是一個能夠提高小學生思維能力的過程，讓小學生培養起嚴謹的邏輯思維能力，周密的辯證思考能力。盡管數學教學如此讓人頭疼，但在教給學生知識的同時，教師同樣能夠將德育教學不斷滲透，從教材中、從學生的生活中以及教學課堂上去挖掘出更多的德育教學素材，讓學生在探索中發現問題并通過自己的努力去解決問題。

眾所周知，小學階段是塑造一個學生各方面能力、行為習慣以及思想意識的最佳時期，所以小學數學教師更應該把握住這樣的絕佳時期。數學教學中所包含的精神品質雖然不如語文學科那樣直接和豐富，但它同樣蘊含著許多能夠教育學生的優良品質。這就要求教師能夠靈活的借用生活中的例子，或是引經據典來將這些隱晦的思想價值觀念傳達給小學生，讓小學生從小就耳濡目染，感受數學學習的魅力。在新課程背景下，教育部門不斷加大對小學生素質教育的力度，德育教學更是重中之重，畢竟就長遠的意義來看，德育教學之于小學生的成長和發展都有著必不可少的作用，它會影響一個學生的一生。

所以小學數學教師在二十一世紀的今天要借助各種信息化科學技術來輔助教學，不斷挖掘出數學教材中的德育內涵，讓小學生能在學習好了數學知識的同時也潛移默化培養良好的思想品質，在提高小學數學教育質量和效率的同時也完善了小學生的思維能力、行為品質的培養機制，讓小學數學變得更加貼近學生的生活，而不是單單成為一項工具。

總而言之，如今的小學數學教學不能再只是一門單獨的知識性學科，而是要全面的發展學生的能力，讓學生在學習知識的時候也學會如何做人，日后能夠獨當一面，成為新時代下的全面型綜合素質人才，符合新課程背景下對學生素質教育的要求。當然，這也能夠為小學生日后接觸更深層次的數學學習奠定下良好的基礎，激發出學生對數學學習的熱情和興趣。