關于初中英語興趣教學的開展

鄭辨

摘 要：初中英語是之后初高中乃至大學教育的基礎之本，初中階段是學習英語、鞏固英語的重要階段。在初中階段的英語學習接受單詞累積、語法知識、閱讀理解學習是人才培養的基石。

關鍵詞：初中英語；興趣教學；教學開展；策略

一、培養和諧、融洽的師生關系

在教學過程中，教師為主導，學生為主體。教師對學生要有一種發自內心的真摯的情感，這種情感表現于對學生身心健康、學習情況的關心。了解并掌握學生的心理特點，給學生情緒上的安撫。在耐心教導學生的同時，尊重學生，理解學生，建立良好的師生關系，創造和諧的班級氣氛。這是一種包含著愛的教育。眾所周知，教師的情緒直接影響教學的效果。教師應心平氣和地對待每一個學生，耐心認真地講解學生提出的每一個問題。教師走進教室就應該把高漲的熱情帶給學生，使學生感染到樂觀積極向上的課堂氣氛。上課前我會對學生說“Good morning， everybody”or”Good afternoon， everybody！”下課時我會對學生說“Good class ，baby，see you tomorrow！”我把我的熱情和信心傳達給學生，學生接收到我所傳達的信息后，也以積極熱情的姿態來回應。

二、贊美激發學生學習興趣

作為語言，英語是一門抽象的學科，而中國人學英語又缺乏一定的語言環境，那么作為英語教師更要為學生創造一些語境，否則學生會因其枯燥而喪失興趣，直到喪失學習英語的信心。現行教材要求教師上課時要盡量用英語教學，可有的教師因實際困難不能堅持。當然，開始階段師生都會感到困難重重，但久而久之，你會發現他們能從你的表情、語音、動作中理解你的意思。在課后也要多鼓勵學生講英語，鼓勵他們大膽地交流，不要怕說錯或招人恥笑。曾記得我初中上第一堂英語課時的興奮與不安，那少年時的幼稚使我大膽地多舉了幾次手，老師見我如此積極主動，便讓我用剛學會的簡單用語和他進行了對話。完了之后，老師對我伸出拇指，說道：“Very good！”當我嘗道了這一成功的喜悅之后，自豪之情真的難以表達，我從心底告訴自己：我已喜歡上了英語！果然今后我的英語成績一直優異，直至今天，我已成長為一名合格的英語教師.回想當時我的老師：并沒有新課程理念的指引，也沒有那么多的成功經驗的借鑒，但他就是在發現了我對這一學科的好奇心，然后及時地進行了肯定和鼓勵，從而引起了我對英語的極大興趣，使我受益終生。

三、適當運用多媒體

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，這會使具有好動、情感易變的學生感到枯燥乏味。所以因地制宜地用投影儀、DVD、多媒體等設備增加課堂教學的科技含量。這種聲、光、影視的效果同時出現，既生動又形象，把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣的語言文化，從而提高了課堂效益。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高學英語的動力。比如，在講到長發、短發時，可以找些學生們喜歡的明星圖片放在課件上來進行教學，在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

四、課堂上靈活調節

英語課上，學生常處于積極緊張狀態，容易感到疲勞，教師除了注意要經常變換教學方式，多傳授新內容外，還可以用一、兩分鐘講一些幽默故事如《absent―minded professor》（心不在焉的教授）的系列故事，也可問一些有趣的Silly question（笨問題），這些小安排往往能起到出人意料的調節效果，使教學得以順利進行。

五、將教學內容生活化

教學內容是教學之根本。我們目前使用的PEPEnglish教材就是一套將教學內容生活化的課本，話題內容很廣，包括了：數字、顏色、身體、食品、玩具、動物、家庭、學校、朋友等等。這些都是我們日常生活巾熟悉的事物，或是經常碰到情況。那么孩子們學習起來，就容易懂、容易學了；學習的內容和家庭生活、社會生活聯系起來，學生就更有興趣。

六、組織生動活潑的課外活動

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生運用交際工具的能力。中小學生學習英語，大多都在課堂上完成，絕少有應用英語的實際環境。如果在教學中增加一些課外實踐活動，學生感到英語的用處，學習英語就會更有動力，更有興趣。當然課外活動的內容和形式可以不拘一格。例如可以以興趣小組為單位，開展些英語會話、小表演等，如在traffic lights時，可以讓學生走出課堂親身到社會中去實踐，帶學生到十字路口去感受交通燈中紅黃綠燈的變化，這樣會收到更高的效益；或者可以讓學生用英語制作學校的門牌，樹木說明卡，學校的指示等；再者還可以走入實際生活中把街道上有很多牌匾、廣告牌、道路標識上的英語抄下來，知道并懂得他們的意思，學習它們的表達方式；教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗讀、唱歌、講故事、演講、英語角、主題班會和展覽等。通過這樣多種的實踐應用知識，感受到學好英語在社會上確有“用武之地”，他們學習英語的興趣會越來越濃。同時教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。

如今的英語教學不能再像過去一樣照本宣科地來教學，逐句逐詞地進行分析講解。英語教師一定要深入學生的生活，了解他們的興趣和愛好，去和他們談心，深入了解他們平時都關注的問題。通過摸底準確掌握學生的英語基礎，面向全體學生，滿足他們不同的需要。同時，我們還要正視學生之間所存在的個體差異，尊重每個學生的個性，努力做到個性化、人性化教學。

參考文獻：

[1]趙曉霞，英語快樂教學法初探[J].大同職業技術學院學報，1995年02期.