淺思高中語文教學

冷靜

摘 要：高中學生必須要對語文知識進行學習，以便能夠更好地去對信息和知識進行獲取。為此，語文的本質是歷史和文化的不斷積累，而高中語文教學便是讓學生能夠徜徉在知識的海洋。接下來，我們就對高中語文教學略作思考。

關鍵詞：高中語文；閱讀理解能力；語言表達能力

在高中階段的教學中，語文學習是十分重要的，在高考的巨大壓力面前學生只有拼命地進行學習，只有將語文知識予以順利掌握，才能在學習的道路上越走越遠。下面我們就對“閱讀理解”、“古詩詞鑒賞”和“表達能力”這三個部分進行思考。

一、學生語文閱讀理解能力的加強

一直以來，閱讀既是教師進行教學的主要手段，又是學生進行學習的主要方法，可以說閱讀是高中語文教學的核心關鍵。也就是說，隨著高中語文教學的不斷深入，閱讀會使學生對知識予以更為深入的挖掘和理解；會使學生的情操得以更為有效的陶冶；會使學生的學習能力得以更為有效的提高；會使學生獲得精神的釋放及心理的慰藉。

在高中語文教學中，若教師能夠將閱讀教學予以成功的實施，那么學生的閱讀理解能力必定會得以有效加強，學生才能夠借助良好的閱讀能力來對知識進行盡可能多的攝取，語文綜合能力才會得以順利提升。可是需要注意的是，就目前的高中語文教學而言，多數學生在閱讀的時候并沒有用心，無法在文章中找到教師所提出的問題，使得教學的效果常常大打折扣，并且沒有辦法對文章的整體思路進行把握，此時學生將無法揣摩出作者想要表達的真實意圖。還有部分學生是在應付老師布置的任務，等到老師把課堂上的內容講解完之后，此時的閱讀練習只是隨意一看而過。

為了讓高中語文教學得以更為順利地進行，教師有必要對整個教學過程進行思考。具體就閱讀教學而言，教師需對要求閱讀的課文進行全面而充分的講解，讓學生能夠掌握一定的閱讀技巧及閱讀方法，令學生能夠更為獨立自主的去進行創造性閱讀；教師需對閱讀題進行全面而深入的講解，讓學生能夠通過閱讀來對出錯的地方進行重點分析及思考；教師需要針對學生的閱讀習慣進行全面而細致的講解，讓學生能夠在不斷地思索中摸索出一套行之有效得閱讀方法。只有這樣，高中語文教師才能引導學生形成良好的閱讀習慣，使學生能更好地去解決閱讀所遇到的相關問題，語文綜合能力將會隨閱讀理解能力的提升而提升。

二、學生詩歌鑒賞能力的培養

當高中語文教學進行到一定程度的時候，教師除了要引導學生進行大量的閱讀來提升自身閱讀理解能力外，還需要讓學生對詩歌進行更為深入的賞析以提升審美情趣，從而更好地從詩歌中挖掘傳統文化的精華。可是，教師需要特別注意的是，學生的閱讀理解能力和詩歌鑒賞能力尚處于不斷的發展之中，學生對賞析技巧和方法的把握又不夠深入，導致學生無法對詩歌進行足夠透徹的分析和欣賞，故教師要找準學生的欠缺之處來對教學方案進行針對性優化。

高中語文教師在進行詩歌賞析引導的時候，要讓學生通過反復吟誦來找準詩歌的特有語感。一方面，教師在引導學生對詩歌進行賞析的時候，不是直接就對學生進行詩歌本身意思的講解，而是要從多個側面去對詩歌的內容進行體現，讓學生能夠事先了解詩人的人生經歷和創作背景，再結合詩人所處社會的具體情況來對詩歌進行綜合分析，這樣的賞析才足夠深入；另一方面，教師在讓學生對詩歌進行賞析的時候，除了要讓學生對詩歌的文字表達進行品讀之外，還要讓學生對詩歌的韻律進行把握，如格律詩的音節劃分就是需要學生進行掌握的，這樣學生才能在停頓間更好地對詩歌進行賞析。

需要高中語文教師特別注意的是，古詩的講解是一個語言文字的整體把握過程，不需要去對古詩進行逐字逐句的解釋，而是要用三言兩語來將學生引入到一個意境之中，讓學生能夠能有更多得時間去對古詩進行思考，令學生能夠逐漸變得無須依賴教師便可自行完成學習。同時，教師讓學生自行去對古詩進行思考并學習，這并不代表對整個學習過程的放任，教師還是需要在學生迷惑徘徊之時給予必要的幫助，促使學生能夠更好、更深入、更全面地對古詩進行賞析并理解。

例如，在高中語文的考試中，常常會有讓學生去解釋詩歌中的某一個“字”或者某一個“詞”的題型，這時教師就可以引導學生按一定步驟來對問題進行解決。首先，要讓學生對字或詞的含意進行解釋，搞清楚字或詞的使用是采用了何種手法；其次，要引導學生進一步結合詩歌整體內容來對字或詞進行重點分析，盡最大努力來讓學生理解詩歌所描繪的景象；最后，要使學生從情感表現的角度來對字或詞進行總結性分析。這樣一來，學生才能真正掌握詩歌鑒賞的具體方法和技巧，從而學生才會對詩歌進行更為全面、深入、細致的分析，進而學生才會獲得詩歌鑒賞能力的有效提升。

三、學生語言表達能力的發展

隨著高中語文教學的不斷深入，學生的閱讀能力得到了有效強化，學生的詩歌鑒賞能力得到了有效的培養，此時教師還需令學生的語言表達能力得到有效提升。為此，教師需要對整個教學過程進行更好地把握，要對學生語言表達能力的發展予以注意，讓學生能夠在作業中、考試中、其他科目學習中體現出表達能力強的優勢。這樣學生才能更為輕松自如地應對各種語文考察，用有組織的語言將心中的答案表達出來，避免出現“只可意會，不可言傳”的尷尬局面。

具體而言，在高中語文教學中，語言表達能力的培養不可能一蹴而就，而是需要經歷一個循序漸進的過程。一方面，教師要對教學模式予以改變，不能讓教學一直圍繞著傳統教學模式打轉，盡量做到讓學生更為積極主動地去進行學習，以預習來為講課做好準備，以內容梳理與整合來促使課堂教學的更好進行，以學生表達引導來保障學習的具體效果，這樣學生才能順利成為教學的中心；另一方面，教師要對學生的創造性思維予以開發，多將一些綜合性強的考察題目提供給學生，讓學生的思維得以順利發散開來，這樣學生的語言表達能力才會獲得更為有效的培養。

綜上所述，高中語文教學的重心應放在“學生閱讀理解能力的加強”、“學生詩歌鑒賞能力的培養”和”學生語言表達能力的發展”之上，從而學生的語文綜合實踐能力才能得以有效增強。此時，高中學生才算是真正掌握了語文教學所涉及的全部語文知識，才能借由語文教學感受到我國文化的博大精深，才可以通過語文教學來獲得語文綜合能力的有效提升。