探討小學語文有效閱讀的教學方法

羅婷婷

摘 要：閱讀是小學語文教學中的一個重要板塊，閱讀能力的培養對語文學習來說是十分必要的。小學階段是語文閱讀能力培養的一個關鍵階段，這就要求教師積極探求科學的教學方法以提高小學語文的閱讀有效性，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學方法

閱讀是語文學習的一個比較基礎的部分，這是不可置疑的。閱讀教學也是小學語文教師教學的一個重點。在小學階段，語文教師就開始培養學生的閱讀能力，對學生語文閱讀的培養。但多數小學語文閱讀教學的效果都不是很好，有效性不高。所以，教師應該積極探尋有效的語文閱讀教學方法，正確引導學生，全面提升學生的閱讀水平和閱讀能力，提高小學語文閱讀的有效性。

一、激發學生的閱讀興趣

在學習中，小學生由于年齡小，不太成熟，所以需要教師采用恰當的方法去教他們。教師可以去了解他們的特點和愛好，在教學中，就可以把他們喜歡的東西與教學內容聯系起來，這是很有效果的。現在的小學生多數都不喜歡閱讀，他們放學后的時間大多是上網或者看電視，很少有學生可以認真地閱讀。針對這種情況，教師可以去觀察學生們喜歡什么，以此為依據尋找新穎的教學方法。教學方法、方式可以是多種多樣的，比如，教師可以不定期地開展一些小比賽，拿講故事大賽的例子來說：教師可以讓學生用一周的課余時間去閱讀幾個故事，學生閱讀完之后，就可以選擇一個自己最喜歡的故事，在講故事大賽上給同學們分享這個故事。故事講完之后教師和同學一起給參加比賽的選手打分，最后評選出各種獎項，獲得獎項的同學分別會得到一些小禮品。沒有獲得獎的同學也可以得到一些小禮物作為獎勵。這種小比賽，可以讓學生更喜歡閱讀。再比如，教師可以買一個很厚的小本子，把它作為班級的日記本，學生按學號順序依次負責管理這本班級日記，每個同學就可以選擇自己最近閱讀的一個故事、一篇文章或是一首詩詞等等，輪到自己寫日記的時候，就可以把自己認為精彩的地方寫在班級日記本上，最好加上自己的感悟。日記本寫好之后，與全班同學一起分享。這樣做，也可以達到一個很不錯的效果。

二、調動學生閱讀的主動性

調動學生閱讀的主動性也是一個有效地教學方法。大多數學生都是在教師或者家長的“帶領”下去閱讀，他們是被動的，甚至有些學生是不情愿的。如果學生長期都是被動地去閱讀，久而久之就會對閱讀產生一種厭惡心理，這樣是沒有效果的。閱讀能力的培養要求學生自愿去閱讀、開心地閱讀，所以，教師應該想辦法讓學生主動地去閱讀，教師可以與學生家長一起為學生創造一個適合閱讀的環境。在平時閱讀教學的課堂上，教師應可以鼓勵學生，讓學生起來給教師和同學們分享自己所閱讀的內容、所思考的問題以及自己的感悟等等。在課余時間教師可以引導學生去閱讀與語文課本內容相關的一些課外讀物。例如教師可以推薦學生在課余時間閱讀一些好的名著，不用全部讀完，讓學生讀自己喜歡的一部分就可以了。教師還可以借助多媒體放映一些與教學內容相關的視頻，學生在閱讀之后有看了視頻，會讓學生的印象更深刻。這種方法可以讓學生更主動地去閱讀，去思考，而不是被動地去讀。也可以讓學生家長訂一些關于小學生的知名的課外讀物，這樣既可以增加學生的課外知識，還能提高他們閱讀的主動性。

三、培養學生良好的閱讀習慣

教師還需要培養學生的閱讀習慣。教師要注意以下幾點：首先，學生在閱讀的過程中，切忌去記憶單個的字、詞、句的意思，要結合整篇文章的內容去搞清楚這些字、詞等。當我們結合整篇文章去理解它們的時候，就可以更輕松的了解和記憶了。其次，教師要培養學生邊讀邊思考的讀書習慣。教師要鼓勵學生在閱讀的過程中，盡量多問自己幾個關于書中的問題，進而提出一些覺得有困惑的問題，在提出問題之后再去思考，最終找出答案。通過這種多思考的方式，小學生可以對文章有一個更深入的理解。同時，教師也要注意引導小學生全身心地投入到閱讀之中去，去體會作者在書中描繪的事和人。當學生對一篇文章投入了許多精力之后，他就會覺得自己進入了作者創造的那個意境里，與書中的人物有了交流，這樣，學生才會形成自己獨特的想法。最后一點，教師還應該讓學生在閱讀的時候拿上一只筆，邊閱讀可以邊做筆記。在讀書的過程中，教師要隨時提醒，時刻提醒學生將一些好詞好句抄在自己的閱讀筆記本上，這些好詞好句對學生今后的閱讀乃至寫作都有很大的幫助。另外，把自己讀過的一些比較精彩的文章記下來，并寫下自己的讀書感悟。這個讀書感悟不限字數，哪怕只有一兩句，但只要是學生當時讀書時的所思所想就可以了。當然，要把一件事變成一個習慣，需要一個比較長的過程，需要日積月累才能把習慣變成自然。經過長時間的培養，學生就會養成一個良好的閱讀習慣，這便大大地提高了小學語文閱讀教學的有效性。

四、激發學生的審美情感

在小學語文教師教學的過程中，教師還應該注意對學生審美情感的激發和培養。教師想讓小學生學會審美，需要先給他們呈現一個比較美的情境，再引導學生去感受美，從而激發學生發現美的能力，提高學生的審美水平。雖然生活中有許許多多美的事物，但人們并不是都能感受到，只有當那個美的事物吸引了我們注意力的時候，我們就會對它產生情感，進而發現它是美的，閱讀也一樣的。例如，教師在上《西湖》這篇課文之前，可以利用電子白板，給學生放一段西湖美景的視頻，再跟學生一起看一些與課文相關的西湖美景照片。學生在觀看的時候，教師可以加以適當地講解，讓學生有一種仿佛置身于西湖美景中的感覺。在這種前提下，教師再正式開始文本的學習，和同學們一起對文章進行更深一步的閱讀和學習。這樣，學生也可以更好地體會作者對西湖美景的喜愛之情。這種邊閱讀、邊欣賞風景、邊學習的模式可以達到很好的效果。通過這種方式進行小學生的語文閱讀教學，可以極大地激發小學生的審美情感，提高小學生的審美觀，讓學生成為一個會發現美、欣賞美的人。這樣，學生在語文閱讀時就能更好地欣賞文章，理解文章。

要想提高小學語文閱讀教學的有效性，教師應該合理使用以上幾種教學方法。但也不能模式化地使用這些方法，要注意靈活運用。除此之外，教師在小學語文閱讀教學的過程中，要善于發現問題，不斷優化教學方法，不斷探索更多更好的語文閱讀教學方法。