小學語文課中如何開展作文教學

冉學情

摘 要：作文教學在小學語文教學之中占重要的地位，并且是語文試卷的重要組成部分，占分比重大，對于學生的語文綜合運用能力有一定的要求。小學寫作教學要培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，促使學生的語文綜合能力不斷地提高。作文對于學生的語文素養(yǎng)的提高、語言表達能力的培養(yǎng)、文字寫作技巧的培養(yǎng)具有重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；開展方法；措施；策略

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：

（1）開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀：有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

（2）我還積極鼓勵學生自己向報刊投稿。開學不到一個月，班級已有兩位同學在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當這兩位學生拿著刊登著自己作文的書的時候，我大力地表揚了他們，在肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他同學：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學的寫作積極性。

（3）第三個做法是：打印成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出。再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”，教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

二、引導學生學會觀察“生活”

有人曾說，“生活是文學藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作。”這話一點不假。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，凡是寫作能力強的學生，基本上都有一個重要的特點，即熱愛生活，喜歡關(guān)注周圍的事物。生活包羅萬象，有許多有意義和值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索的事物。只要有一雙敏銳的眼睛，善于觀察，去思考和提煉，并養(yǎng)成習慣，那么自然會覺得寫文章是一件有趣的事，寫出來的東西也會具有真情實感。大因此，小學語文教師要引導學生養(yǎng)成處處時時留心生活、勤于觀察的習慣，學會去發(fā)現(xiàn)、觀察不同的人和事，并養(yǎng)成寫日記的習慣，記錄下自己觀察到的事物的特征，并寫下自己的真實情感與想法，從而提高寫作能力。為此，在教學中，教師應經(jīng)常有意識地引導學生的敏銳感知力，使其逐步形成勤于觀察、記錄周圍世界的習慣。例如在教學寫景作文的時候，可以讓學生去校園各處、或者條件允許可以帶學生到田野等地進行觀察。觀察自己看到了有哪些景物？這些景物都有哪些特點？什么景物最能夠反映出校園、田野的特點？這樣的形式，結(jié)合了小學生好動的心理特點，可以很好的激發(fā)他們觀察、寫作的熱情，并在觀察的過程中有所發(fā)現(xiàn)和感觸，從而寫出生動具體的內(nèi)容，寫出自己的真情實感，提高了自己的寫作能力。

三、堅持訓練

寫是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，涉及的問題是方方面面的，諸如材料的運用，布局謀篇，思想的表達，情感的抒發(fā)，等等。因此，寫的訓練是小學語文作文教學的重中之重。模仿是一種有效的作文練習形式，對于初步提高小學生的寫作能力有積極的作用，特別是小學低段的起步作文。這里的模仿練習并不是要求學生對原文照抄全搬，而是運用“范文”作者的思考、觀察以及表現(xiàn)手法、表達方式等去引導學生，讓學生在模仿中學習以得到進步。其次，可以通過加強作文片段訓練來提高學生的寫作能力。片段訓練是降低作文難度的一種方法，對于寫作技巧的訓練很有幫助。因此，在作文訓練中，可以截取自然中的一個小景觀，生活中一個小場景，或者人物的語言、表情等等進行觀察，然后用簡練的話描述出來，從而提高學生寫作能力。最后是加強作文篇章訓練。這是作文訓練的重點，也是難點。篇章訓練在片段訓練的基礎(chǔ)上加大了難度，涉及的問題較多，綜合性較強，因此對于學生的寫作能力有一定要求，需要教師對小學生進行有效而耐心的指導。

四、作文教學要注重評價，進而樹立學生的自信心

作文評價是語文作文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師應該引起相當?shù)闹匾暋Ｔ谶M行作文評價時，教師一定要善于找出學生作文中的發(fā)光點來進行肯定和表揚，比如某個成語用得準確、恰當，又或者某一系列動詞用得很形象生動，或是某段開篇寫得很好等等。然后再適當指出他們文中的錯別字、病句和常識性錯誤等等。教師這樣“先揚后批”或“主褒次貶”的做法可以樹立學生寫作的自信心，讓他們在相對和諧的氛圍中修正自己的錯誤。除此之外，教師還可以把寫得較好的作文念給同學們聽或者將優(yōu)秀的作文篇目制作成班刊供學生們傳閱，讓學生在強烈榮譽感中激勵自己寫好作文。小學語文作文教學不是一朝一夕就能達成的，它需要教師和學生長期的努力和積累。教師只要用對了方法和手段，循序漸進地指導學生進行閱讀的積累和技巧的強化，相信學生們的寫作水平能得到很大提升。

參考文獻：

[1]殷淑平.小學作文教學生活化研究[J].成功（教育），2008年12期.

[2]許立新.對小學語文作文教學的幾點體會[J].學周刊B版，2013年4期.