高中語文閱讀教學淺談

屈明麗

摘 要：學好語文能夠提升學生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，因而語文課程是高中教學的重要組成部分。人們主要是通過閱讀來獲取知識的，對于高中生來說更是如此。而閱讀又是學習語文最基本的方法，所以閱讀教學在高中教學中就顯得尤為重要。

關鍵詞：高中；語文；閱讀教學

閱讀教學一直都是語文教學的基礎和核心，很多教師也在采取各種方法來加強高中學生的閱讀能力，但是在實踐中學生仍然存在各種各樣的問題。在這種情況下，就需要教師來調(diào)查研究出學生閱讀能力弱的原因，對癥下藥，采取正確的教學方法來提高學生的閱讀能力。

一、高中生在閱讀過程中存在的問題

1.學生經(jīng)常閱讀的是關于考試技能培養(yǎng)方面的書籍。

通過調(diào)查得知，學生的閱讀書籍大多是數(shù)學化學物理等科目的習題集，語文這一科目則主要是優(yōu)秀作文等可以迅速提高考試成績的書籍。這些偏重于考試技能培養(yǎng)的書籍短時期內(nèi)能夠提高學習成績，但對于學生的長期發(fā)展來說是不利的。語文閱讀更多的是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及讓學生獲得精神上滿足，從而建構屬于自己的人生觀價值觀。而在應試教育下的閱讀，更多的是讓學生成為考試的機器，而不是擁有獨立人格的真正意義上的人。

2.學生對文字類書籍閱讀較少。

現(xiàn)在高中生閱讀的書籍多為漫畫、時尚雜志、汽車雜志等非文字類書籍，對經(jīng)典名著等文字類書籍則閱讀較少。漫畫、時尚雜志等書籍插畫較多，能夠吸引學生的興趣，但是其內(nèi)容并沒有經(jīng)過嚴格的審查，里面可能包含某些不利于學生身心成長的內(nèi)容，其次就是高中生為了升學，時間本來就很緊張，閱讀較多非文字類書籍需要耗費大量時間，不僅大量壓縮了學生閱讀經(jīng)典名著的時間，而且還壓縮了學生的學習時間，造成了時間上的浪費。

3.學生閱讀的經(jīng)典名著較少。

由于現(xiàn)在網(wǎng)絡隨處可及，學生更多的喜歡在網(wǎng)絡上瀏覽言情、武俠、偵探等類型的小說。而這些網(wǎng)絡作品的表達則主要側(cè)重于情節(jié)上的構建，對于語言并沒有較高的要求。甚至說有的作品為了博人眼球，而大量使用污言穢語，情節(jié)上的描述也很離奇。這樣的作品過多注重激起人的刺激感，而不注重表達人的內(nèi)在情感以及某些厚重的東西。但學生仍然喜歡閱讀這樣的作品，這是很令人們擔憂的。相反，經(jīng)典名著不僅不會帶來上述問題，而且能夠很好地解決上述問題。經(jīng)典名著對于學生們的成長具有不可替代的作用，能夠潛移默化的影響學生的品質(zhì)與人格。當然，經(jīng)典名著對于形成良好的語言表達能力也有非常重要的作用。

4.學生的閱讀方法不正確。

閱讀主要有兩種方法：一種是精讀，另一種是泛讀。精讀主要用于沉淀了人類精神品質(zhì)的經(jīng)典名著，對于此類書籍可以讀很多次，在人生的不同階段讀這些書籍就會產(chǎn)生不同的感悟。即使學生閱讀的經(jīng)典名著很少，但只要能夠?qū)⑵渲心硯妆緯x懂讀透，也會獲得不一般的人生感悟；泛讀則主要用于擴充學生的知識面，并不要求將某一本書讀透，只要知道其大概內(nèi)容、主要精神即可。閱讀應當將這兩種方法結合起來使用，這樣才能起到良好的效果。但是現(xiàn)在高中生的閱讀方法單一，不管是經(jīng)典名著還是其他的書籍都采取泛讀的方法，不能真正吸收書籍中的精髓，達不到閱讀的目的。

二、語文閱讀教學的方法

1.開設專門的語文閱讀課堂。

雖然高中有較多的語文課，但課上所講的內(nèi)容大多與考試有關，并不能真正提高學生的人文素養(yǎng)。這就要求教師開設專門的閱讀課堂，給予學生充足的時間去閱讀名著和優(yōu)秀期刊。如果教師不能在課堂上給學生留出充足的時間，而是將閱讀任務留在課后完成，學生可能因為課下作業(yè)較多等其他原因，主要瀏覽課后習題集等其他培養(yǎng)考試技能的書籍，而沒有時間閱讀經(jīng)典名著和優(yōu)秀期刊。在閱讀課堂上教師不僅可以教授學生閱讀方法等其他閱讀技能，為以后學生的的課外閱讀打下良好的基礎；還可以隨時解答學生在閱讀過程中所遇到的各種問題，解決學生的疑問。

2.培養(yǎng)學生閱讀文字類書籍的興趣。

相對于文字類的書籍來說，漫畫、雜志可能更容易引起學生的興趣。但是這種快餐式的閱讀對于學生來說并不可取，其不利于學生的長期發(fā)展。這就要求教師采取正確的方法來引起學生對文字類書籍的興趣。首先，對于那些平常不經(jīng)常接觸文字類書籍的學生，應當首先讓其閱讀故事情節(jié)豐富，引人入勝的名著書籍，比如《平凡的世界》，此書利用通俗的語言仍能描繪出一幅幅生動的生活畫面，其中蘊含的精神毫不遜色于其他文學名著，這樣既激起學生閱讀文學名著的興趣，又能很好的向?qū)W生傳播吃苦耐勞，不屈不撓與苦難抗爭的精神；其次，對于有一定閱讀基礎的學生來說，可以讓他們接觸一些語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富的書籍，以此引起他們擴展自己閱讀范圍的欲望。只有認真分析學生的具體情況，相應的采取措施，才能真正做到以學生為本，對全體學生負責。

3.學生應當在課下多讀書，讀好書，會讀書。

學生的閱讀方法不當，會形成事倍功半的現(xiàn)象。只有將精讀與泛讀兩種方法結合起來使用，才能形成良好的閱讀習慣。這就要求學生在課下多讀書，讀好書，會讀書。多讀書對應的就是泛讀的方法，只有多讀書，才能實現(xiàn)對自己人格的升華。也就是說只有在量變的前提下才能形成質(zhì)變。多讀書并不意味著什么樣的的書籍都閱讀，而是閱讀那些沉淀著人類精神文明的書籍，對于那些包含不良思想的書籍應當摒棄；讀好書就是應當要求學生多讀經(jīng)典文學名著，比如《史記》《左傳》等經(jīng)典著作；會讀書就是學生應當做到在閱讀時做批注，閱讀完成后寫讀書筆記。只有這樣做才能真正領會書籍的精神要旨，與書籍的作者進行精神上的對話，而不是一目十行，泛泛而讀。只有在課下做到多讀書，讀好書，會讀書，才能達到閱讀的目的，形成正確的人生觀和價值觀。

三、結束語

在大力推行素質(zhì)教育的背景下，怎樣做到真正提高學生的素質(zhì)，語文教師們應當在閱讀教學中多下功夫。誠然，學生在閱讀過程中存在各種各樣的問題，但只要教師們按照上述方法對學生做出正確的引導，這些問題都可以得到解決。