多媒體技術應用于小學數學教學中的策略思考

摘要：文章主要針對當前的多媒體技術在小學數學教學中的應用進行研究分析，首先從多媒體技術在數學教學中提升學生的數學學習興趣展開分析，其次從轉變學生數學思維方面研究，最后從增加練習題的多元化形式進行介紹，主要目的是幫助數學教學提升教學質量。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；學習興趣；數學練習題

作為學生啟蒙的關鍵階段，小學教育階段數學教學質量必須不斷提升。尤其是當前素質教育以及信息化時代的到來，多媒體技術成為數學教學課堂中的關鍵技術，在小學階段培養學生數學學習能力，提高學生對數學的學習興趣。教師不僅需要為學生傳授更多的數學知識，還要注重培養學生的數學學習興趣。借助多媒體技術，積極創新數學教學手段，幫助學生更全面的理解數學知識，同時獲取更理想的數學教學效果。

1.多媒體技術激發學生學習興趣

多媒體技術應用注重對學生數學興趣的提升，興趣是學生學習知識最好的引導者。學生只有對數學知識感興趣在才能集中數學學習的注意力。強制性對學生進行數學知識的教育，只會讓學生被動的接受，學生對知識的理解不夠深入，缺少學習積極性[1]。教師必須創新數學教學手段，引導學生主動接觸與學習數學知識，調整填鴨式的教學方式，引導學生在數學知識探索中，不斷尋找數學隱藏的樂趣，發現數學中隱藏的問題，及時探索問題并且解決在問題。多媒體技術的應用很好的為學生拓展了接觸數學知識的途徑，同時增添教學模式的新穎化。幫助學生養成良好的人生觀與世界觀、價值觀，結合多媒體技術的應用，實現教學手段優化，激起學生對數學學習的興趣。

多媒體技術在數學教學中的應用，將數學知識生動形象的展現出來，與數學教學手段相結合，創新數學教學模式，激發學生對于數學學習的積極性。多媒體技術幫助教師制作更詳細的教學課件，學生在制作教學課件期間需要注意，必須與生活緊密相連。當然多媒體技術幫助教師創設更真實的教學情境，引導學生進入到教學情境中，仔細研究數學知識。

比如：人教版小學《統計》學習中，教師首先明確統計教學的目的，結合教學目的制定詳細的教學課件，利用多媒體技術為學生創設教學情境。多媒體課件中包含蘋果、香蕉、桔子、梨，學生以喜洋洋與沸羊羊為主要角色，對這些水果進行統計。將生活情境與數學知識相結合，學生都知道喜洋洋與沸羊羊，教師在課件中很生動的將其展現出來，這樣更能夠激起學生對知識點學習的興趣。加上不同色彩的水果圖片，小學生對于色彩鮮艷的事物沒有抵抗力，會不自覺的進入到教學情境中進行探索。多媒體技術在數學教學中積極應用，提高數學教學質量，培養學生數學學習興趣。

2.轉化知識模式提升學生數學思維

數學課程教學中，很多知識點都要通過例題的方式展現出來，但是因為數學教材中圖片或者文字等都是靜態狀態，學生對于圖片的理解基本都是依靠教師對數學知識語言描述為主，這種方式對學生學習興趣的激發非常不利，也不能很好的調動學生主體參與數學學習的意識[2]。教師結合多媒體技術在數學教學中的應用，將數學教材中靜態的知識點利用多媒體技術轉變為動態形式，并且將知識情境轉變為更直觀的模式，為學生創造適當的學習氛圍，不斷培養學生數學思維，幫助學生更好的解決數學學習中存在的疑惑。多媒體技術還會將一些數學知識進行調整，利用動畫或者視頻等方式展現出來，激發學生創造性數學思維的同時，幫助學生提高數學學習能力。

比如：人教版數學學習中，《角的認識》中教師利用多媒體技術制作課件，借助CAI技術對課件設計的色彩搭配以及圖案等相結合，將抽象的數學知識轉變為直觀的形態，這樣學生就能夠產生更直接的視覺感受，好似真的看見實際物質。學生仔細觀察課件圖片，感知到具體的角的形狀。首先設置一條學生比較常見同時又能夠經常接觸到的紅領巾，并且指導學生尋找紅領巾的三個角。同時準備一些比如鐘表、畫框等實體物質，學生觀察鐘表以及畫框等，觀察鐘表中時針分針秒針的角度，同時在多媒體上呈現逼真的鐘表以及畫框等圖片，離開對實物的觀察，對多媒體展開觀察，觀察其中的角度變化等，這樣的方式能夠很好激起學生對數學學習的積極性，同時還能呈現出動態美觀的圖片，幫助學生更清晰的理解數學知識，不斷優化數學教學模式，為數學教學質量的提升奠定基礎。

3.注重設計練習與反饋

多媒體技術在小學數學教學中的應用，幫助教師編制更加具有針對性與目的性的練習題，不斷引導學生對數學練習題進行聯系，提升小學數學教學效果以及學生數學思維的養成[3]。數學知識需要學生能夠應用到練習題中，這樣學生的實踐能力才能被提升，同時將被動學習數學知識轉變為主動學習，將抽象的數學知識轉變為更加具體的數學知識。練習題的編制還需要注重娛樂性的融入，這樣才能幫助學生鞏固在課堂上學習的數學知識，同時在練習題中學生挖掘新的數學問題，一步一步引導下，將數學知識不斷擴展，學生的理解能力以及實踐能力都得到提升。多媒體技術注重幫助學生減輕學習負擔，提升學習速度，為了實現這一教學目的，必須掌握好學生的數學課堂練習時間。教師結合多媒體技術手段，改變在數學習題編寫的形式，為數學習題增添更多趣味性，豐富數學習題形式，比如選擇題、判斷題或者思維鍛煉題等，利用軟件的方式檢驗學生數學習題解決的正確與否，結合學生數學學習能力，對學生給予更多的表揚與支持，增強學生數學學習的自信心，同時幫助學生正確認識自己在數學學習中的不足，不斷提高學生的數學學習能力。

結束語：

綜上所述，不斷調整數學教學手段，優化數學教學結構，全方面利用多媒體技術探索數學教學新形式，轉變數學知識的抽象化形式，為學生呈現出更多樣的數學知識，從而激起學生數學學習興趣，提升學生數學學習能力，培養學生數學學習思維，為數學教學發展與進步奠定基礎。

參考文獻：

[1]丁會， 蘭鵬. 小學數學課堂教學中多媒體技術應用的思考[J]. 學園， 2014（8）：134-134.

[2]胥維江. 多媒體技術應用于小學數學教學中的思考[J]. 中國校外教育， 2016（34）：137-137.

[3]谷學民. 多媒體技術應用于小學數學教學的幾點思考[J]. 中國教育技術裝備， 2017（29）：92-93.

作者簡介：劉文（1980_），女，遼寧省撫順市清原滿族自治縣人，民族，滿，職稱小學一級教師，學歷：本科。