基于新課改背景下的數學高效課堂的實踐與研究

陳茜

摘要：隨著我國新課改進程的不斷深化，教育工作者在進行教育的過程中，愈加意識到構建數學教學高效課堂的重要性，同時在進行高效課堂的構建時還需要考慮每一個教育環(huán)節(jié)，這樣才能夠不斷提升整體的數學課堂教學質量。基于此，本文主要分析在新課改的背景下，如何建立高效的數學課堂，旨在提高教學質量。

關鍵詞：新課改；數學高效課堂；實踐

前言：現階段，伴隨著現代化教學事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的發(fā)展，教育工作者愈加意識到開展數學高效課堂教學對學生的意義，并且已經有許多學校將建數學高效課堂作為學校數學教師的重要任務。在教學中要求教師按照學生對數學的認知規(guī)律，結合實際教學的內容設計合理教學策略，從而創(chuàng)建高效的數學課堂。

一、改變分數觀念，使用創(chuàng)新型教學方法

一般來說，教師在進行數學教學的過程中，由于會受到以往教學模式的影響，使得教師在當下教育過程中造成教學方法僵化的局面，影響學生有效的接受數學知識和進一步掌握更多的數學知識內容。并且在傳統(tǒng)的教學中，多數的數學教師，受到分數觀念影響，過于重視學生的數學考試成績，而使用單一的教學方式，使用題海戰(zhàn)術等形式將數學知識直接灌輸給學生，忽略了學生在學習中的實際需求，不利于提升學生的積極主動性，長此以往，會使學生失去對數學的學習興趣，導致學生的學習效率和教師的實際教學效率效率下降。因此，就需要教師在數學課堂教學中，轉變原有的數學教學觀念，使用創(chuàng)新型的數學教學的方法，避免教師在教學的過程中過于重視學生的數學成績，而忽視了數學教學的實際需求，應不斷提高學生的學習興趣和主動參與學習的積極性。

為了改變一些傳統(tǒng)的教學現狀就需要教師在實際的教學活動中，首先，轉變傳統(tǒng)的分數觀念，提高對學生興趣培養(yǎng)的重視力度，讓學生對數學的學習產生興趣，進而使學生可以積極主動的進行數學知識學習。比如，在學習數學中“集合的基本關系”這一章節(jié)時，受學習內容的影響學生對教學內容難以產生良好的學習興趣，此時教師就需要使用新型的數學教學方法，營造良好地課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性和學習自主性，促使學生發(fā)揮數學學習的熱情。在此過程中，數學教師可以使用圖像教學法進行授課，在黑板或多媒體圖片中畫出相應的“交集”、“并集”和“補集”圖像，讓學生可以形象直觀地觀察到這些數學內容的概念和關系等，進教材中抽象的數學概念，轉化為具體形象可直接觀查的內容，讓學生從圖形中更加清晰的理解不同集合分別表示的意義，有助于提高學生的課堂學習效率；其次，教師可以在教學中使用情景教學法，創(chuàng)設相應的教學情景，讓學生融入到教學情景中，讓學生在熟悉的環(huán)境氛圍中學習，有利于提高學生的學習興趣和學習的熱情；最后，需要重視合作學習法的使用，根據學生的學習狀況對學生進行分組，形成互幫互助和取長補短的學習氛圍，有利于提高學生的參與度，促進學習積極性的提升[1]。

二、合理利用教學例題，提高學生的數學學習效率

在實際進行教學的過程中，教師一般都是使用數學教材中的經典教學例題來進行教學的。這些經典的教學例題，都具有足夠的代表性，并且其中還蘊含豐富的數學知識點，一旦學生可以真正的掌握教材中的經典例題，就可以從中找出很多的數學知識和數學思想，不僅可以學到新的數學知識，而且還可以鞏固已學過的知識，有利于學生在今后的數學學習過程中學習學習能力的提高。因此，教師在進行教學時，要盡可能的摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”教學模式，合理的使用例題學習更多的性知識、教學內容，并鞏固已學過的知識，以此來提升學生的學學習效率。比如在學習數學中與區(qū)間有關的數學知識點時，教師為了使學生掌握數學區(qū)間取值知識，同時復習已學過的函數內容，就可以采用一些經典數學例題，比如“已知f（x）是定義在R上且周期為3的函數，當x∈[0，3）時，f（x）=|x2-2x+0.5|，若函數y=f（x）-a在區(qū)間[-3，4]上有10個零點（互不相同），則實數a的取值范圍是？”教師通過對這道數學例題的講解，就可以使學生在課堂教學中，逐漸掌握函數區(qū)間知識，從而提高數學能力。

三、將數學課堂知識動態(tài)化，優(yōu)化數學教學環(huán)境

數學是一門有嚴謹的理論分析和精確數據計算組成的復雜學科。對于多數的學生而言，在學習和掌握教材中各種復雜的數據符號時，會存在很大的難度，如果不能將這些數學知識點進行相應的轉化學習，長此以往就會導致學生的學興趣下降、學習效果不佳，進而影響學生的學習效率。因此，在實際進行教學的過程中，就需要教師盡可能的將數學教學中，枯燥復雜的數學文字理論以及數據符號等內容，轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥臄祵W知識體系，這也是目前數學教學中面臨的一個難題。隨著信息技術技術和先進的多媒體教學技術的進步，將其使用在數學教學中，成功的解決了這一難題。在數學教學的過程中，使用便捷高效的多媒體計算機教學設備，不僅可以使教材中的靜態(tài)文字理論和知識動態(tài)化，而且還有助于提升學生對知識的理解能力和數學學習能力。比如，在解析“方程㏒x+x=3的解所在區(qū)范圍是什么”這一例題時，教師就可以使用多媒體教學設備將方程畫出并投放于屏幕中，并將方程的畫出過程用短視頻播放出來，這種動態(tài)化的學習方式，可以使學生對學習的內容產生興趣，并提高對知識的理解和運用程度，有助于提高教師的數學課堂教學效率[2]。

結論：總而言之，教師在進行數學課堂教學的過程中，為了實現教學效率的提升，就需要合理使用高效的數學教學策略，來提高學生的數學學習能力。另外，在創(chuàng)建良好的數學教學方法時，還需要教師注重課堂教學中使用新型的教學方法，改變原有的題海戰(zhàn)術教學策略，使其更好地掌握數學知識，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]杜士鋒.新課改背景下數學高效課堂的研究[J].人間， 2015，（14）：184-184.

[2]殷得榮.基于新課改背景下構建小學數學高效課堂研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（9）：96.