淺談如何在語文課堂中激發學生的學習興趣

羅秋蓮

摘要：新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發 學生的學習動機，培養學生的學習興趣。和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效力。為了使學生愿學、樂學，我在多年的課改實踐中作了以下的探究：

關鍵詞：語文課堂；氛圍；激發興趣

一、寬松和諧激趣法

語文課堂要體現人文性的特點，營造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、興致盎然地發揮想象力，從而進入學習，煥發出語文課堂獨有的活力。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主平的氛圍中，創造力才能得到充分發揮，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。教師只有尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；培養課堂教學氛圍，激發學生學習興趣與能力

二、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，激發學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《亡羊補牢》一課時，為了讓學生真實地感受補牢的重要性。我插放了《喜羊羊與灰太狼》的故事圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，讓學生真實、生動地感受狼的狡猾及補牢的重要性。通過多媒體技術不僅可以感染學生，還調動學生對學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

三、贊揚欣賞激趣法

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚方式：或用贊許的口吻---“你說得真好！”“你的想法真棒！”…；或用親切的動作——拍肩膀，點頭，微笑，盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅，學習的樂趣，課堂氣氛活躍了，學習效果好了。可以說贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步，贊賞出有特點。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的進步起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程中方法上的優良技巧，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?/p>

四、認真傾聽激趣法

傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌，可結果園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天 性，培養出來的卻是統一模式鑄造的“標準件”。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。我認為學生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。我通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的 真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生的表達能力。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。譬如在教孟郊（唐）的《游子吟》時，我讓學生找出喜歡的句子，先小組交流，然后全班交流，一學生通過相互對背，當堂能背誦出來，并在疏通文意爭辯中理解了母愛的偉大。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的積極性和興趣，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

五、平等評學激趣法

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現。平等評學課堂教學氛圍就凸顯重要，當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集 體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。在平時教學過程中，我經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，取長 補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。比如作文評改，我將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數并有簽名，然后以小組為單位交流補充，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅使我從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每次的作文評講課也成了同學們的特嘉禮物——開心一刻，收獲無限。后來試卷評講我也進行改革。居然取得了意想不到的效果。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。

在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

參考文獻：

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