在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

劉佰榮

摘要：基于小學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們的教學更多的要著眼于學生的學，而非教師的教，在閱讀教學中培養(yǎng)自主學習能力，最重要的是在教學方法上，有所創(chuàng)新，在教學中激發(fā)學習興趣，更多的讓學生主動參與學習的方法。

關鍵詞：閱讀教學；培養(yǎng)；自主學習

自主學習是一種能力，是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的能力。“授之以魚，不如授之以漁”。作為一名小學語文老師，我們應該教會學生自學的方法，以便他們在課外閱讀過程中能夠汲取更多的營養(yǎng)，開拓他們的視野，為他們的終身學習打下堅實的基礎。就此談幾點看法：

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力首先在于激發(fā)學生的興趣。

古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這就表明了興趣對學習的意義。從心理學角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產生很強的注意力，才能調動學生的自覺的積極性；反之，沒有任何興趣強迫學生學習就會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，興趣有待于培養(yǎng)，很大程度上有賴于老師的指導。有了興趣，才談的上培養(yǎng)學生的能力。興趣是學生的內因，語文教學不可忽視培養(yǎng)學生的自學興趣。

心理學家認為：學生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達情景時，擅長抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養(yǎng)了參與的能力。根據(jù)這一點，在課堂教學中，教師完全可以運用一切可以利用的教學手段，努力創(chuàng)設吸引人、感動人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎上，讓學生觀察、讓學生感受，促使每一個學生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進去，積極地探索、積極地尋求答案。依據(jù)這一點，在學習《草原的早晨》時，我首先為學生展示了我搜集到的大草原的照片：藍天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開…學生一下被圖片中美麗的景色吸引住了，此時我說：“這些圖片和今天我們將要學的課文內容一模一樣，讓我們一起走進美麗的大草原游覽和感受一番，好不好？”同學們一致響應。接著，伴隨著悠揚的草原樂曲，我又為大家播放起了配合課文內容的大草原的美景的課件，并請學生們準備談一談自己印象最深的美景和自己來到草原的感受。這一下，學生主體參與的積極性一下被調動起來了，他們認真地看，細心地體驗，爭著盡情地說…尤其是在深入學習課文后，我希望他們利用自己的朗讀來重現(xiàn)大草原的美景時，學生們的積極性更高了，個個搶著讀、比著讀，讀得那么令人陶醉…由此可見，恰當?shù)貏?chuàng)設情景，的確能激發(fā)學生們去發(fā)現(xiàn)美的事物，研究美的內涵，探索美的真諦的興趣。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力再次要教給正確自學的方法。

愛因斯坦曾說過：“勤勞的汗水加珍惜時間再加合理的方法等于成功”。這就告訴我們方法是多么重要呀！為了進一步提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“金鑰匙”———自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)金鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

1、養(yǎng)成良好的默讀習慣是自學的好方法

默讀是我們自學課文的主要方式。它要求不指讀、不動唇。因此，我們在默讀中，應該做到：

養(yǎng)成按句默讀的習慣。即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨來瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。

養(yǎng)成邊默讀邊查問的習慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。

養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習慣。“不動筆墨不看書”，在默讀過程中，要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號，逐步具備批注的能力。

養(yǎng)成邊讀邊記憶的習慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內容、主要情節(jié)、一些關鍵的詞句和一些優(yōu)美的片斷。

2、文圖結合，培養(yǎng)觀察能力。

低年級的課文都配有形象、生動的插圖，并且大部分插圖就已是生動形象的故事。在教學中我充分利用課文中已有的插圖，讓學生先仔細地看圖，再說說圖上畫的什么，最后圖文對照讀課文。如在教學《狼和小羊》時，先引導學生認真看書中的插圖，看后說說水流的方向是怎樣的，狼在哪個位置，小羊又在哪個位置。由于這些插圖生動具體，所以學生說得清清楚楚，富有想象。緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫狼故意找茬的，學生都能把“親愛的狼先生，您在上游我在下游，我是不可能把您的水弄臟的呀？”讀得很精彩，也體會到了狼的狡猾。就這樣學生在觀察中把具體形象的圖象信息轉化為文字符號，這對理解課文內容是很有幫助的。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的安排既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，同時對學生讀懂課文，理解字、詞、句都是大有裨益的。

3、讀演結合，促進理解提高

情境表演是最受兒童歡迎的活動。小學低年級的課文大多是聲情并茂的故事，用表演的形式能幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，便于突出重點，突破難點，凸現(xiàn)特點。

三、培養(yǎng)學生的自主能力其次要在于樹立學生自學的信心。

老師要充分地放手，要使學生真正成為學習的主人，想方設法讓學生擺脫“被動接受”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些疑點問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。

四、培養(yǎng)學生的自主學習能力關鍵在于培養(yǎng)學生自學的習慣

學生有了興趣，懂得了方法，明確了方向就要培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣。有了這個習慣，學生就不會依賴教師，自己積極主動地去完成教師安排的各項學習任務，所謂“自學精神”是指學生已經(jīng)掌握了一定的自學方法和具備自學能力后，所表現(xiàn)出來的一種不論遇到多大的困難和挫折，而決不中止自學的一種意志品質。

總之，能力是一個人素質的重要方面，自主學習能力對其他能力的形成又有巨大的推動作用，學生是學習的主人，在教學中一定要千方百計地把學生的各種感官全部調動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終掌握自學的方法，自己去探索知識的奧妙和規(guī)律。