能力培養為導向的市場營銷人才培育方法探討

齊樂

[摘 要]從根本上來講，市場營銷學科本身具備凸顯的實踐性，其應當致力于培育綜合素養較高的新型營銷人才。面對市場化帶來的強烈影響，市場營銷教學在當前階段也在面臨全方位的日常教學轉型。因此可見，市場營銷教學最根本的宗旨應當落實于培育營銷能力，在此前提下全面著眼于塑造具備高層次營銷實踐能力的營銷領域人才。在當前時期的營銷教學中，師生應當更多關注能力培養，確保日常教學建立在能力導向的前提下，不斷探求適用于市場營銷的能力培育舉措。

[關鍵詞]能力培養；市場營銷；教學方法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.16.145

近些年來，市場營銷的日常教學正在實現多層次的教學轉型，對此應當將能力培養作為核心性與根本性的營銷教學導向。與此同時，市場營銷本身也體現為顯著的市場化以及實踐化屬性，高校開設上述學科的宗旨也在于培育該學科的實踐能力。因此可以得知，市場營銷的日常教學不能夠缺少能力培育的導向。在目前狀況下，仍有較多畢業生正在面對難度較大的崗位就業，其自身也尚未具備優良的實踐素養。對于上述現狀應當全面著手加以改進，確保將能力培養導向滲透在各個課堂流程中。

1 確立能力培養的教學導向

在當前狀況下，市場營銷專業應當能夠面對市場化與信息化給其帶來的顯著挑戰，對于傳統模式的市場營銷流程也應當著眼于全面進行優化。市場營銷教學如果能夠緊密結合能力培養的根本宗旨，則有益于提升同學們自身擁有的營銷實踐素養，確保其在畢業以后都能迅速適應營銷行業的劇烈競爭。近些年來，市場營銷行業整體上呈現顯著擴大的行業人才需求，然而與之相應的人才綜合素養卻尚未獲得明顯的提升。因此可見，市場營銷教學亟待將能力培養作為其在當前階段的學科導向，依照因地制宜的思路來探求適用于該專業的全新教學模式。

與此同時，市場營銷的學科教學也要緊密銜接營銷實踐以及學科原理，在此前提下更多著眼于調整現有的課堂模式。具體在實踐中，能力培養導向更多側重于提升同學們自身具備的實踐素養，對于學生擁有的創新潛能予以全面激發。市場營銷教學如果要全面凸顯其應有的人才塑造功能，則需要從源頭入手來轉變偏重學科原理并且忽視營銷實踐的傳統思路，從而將更多實踐要素融入整個課堂環節中。市場營銷教學只有做到了上述改進，才能夠真正適應當前市場營銷的全新背景并且體現能力導向教學具備的獨特優勢。

2 當前現有的教學狀況

首先，傾向于灌輸市場營銷的學科原理。市場營銷學科本身具備相對較強的復雜性，這是因為其涉及多層次的營銷原理。在傳統的課堂流程中，師生傾向于關注該學科的市場營銷原理以及與之有關的習題，以便于應對該學科的測試。但是實質上，單純進行課堂灌輸的做法很可能背離了新課改的根本宗旨，以至于壓抑了同學們自身具備的學科探究興趣。

其次，欠缺趣味性的課堂氛圍。市場營銷教學雖然具備較強復雜性，但是也應當具備趣味性。教師如果能夠指引同學們緊密結合該學科的案例講授以及分角色表演，那么將會有助于全面調動學生在面對上述學科時的熱情。但從現狀來看，市場營銷教學仍然欠缺必要的趣味性與新穎性，因此學生對此傾向于厭倦甚至退縮。與此同時，當前仍有很多高校欠缺購置信息化教學設施必需的資金，因而很難投入更多資源來創建全新的課堂氛圍。受到上述現狀帶來的影響，市場營銷課堂呈現枯燥以及乏味的不良狀態。

最后，忽視案例講解。市場營銷案例應當能夠提供整個課堂教學流程的輔助，通過運用案例講授的方式，就可以讓學生透徹理解特定的營銷原理，然后將其靈活運用于自身未來的崗位實踐。因此可見，運用案例講解的舉措有助于深化同學們針對市場營銷的印象，同時也全面提升了該學科的實踐技能。但是截至目前，教師針對市場營銷課堂并沒有真正關注案例教學，以至于很多學生在面對某些抽象性的市場營銷原理時都無法予以透徹理解。

3 針對市場營銷教學探究優化的教學方法

（1）轉變師生現有的認識。

從本質上看，市場營銷應當能夠全面融入營銷實踐，唯有如此才能夠凸顯市場營銷學科具備的教學價值。在目前市場化的狀況下，市場營銷正在增添全新的內涵，因而與之相應的日常教學也應當呈現全方位的課堂轉型。但是不應當忽視，當前仍有較多高校在開展市場營銷涉及日常教學時，仍然傾向于課堂講授。在傳統模式下，受到應試思路給師生帶來的顯著影響，教師通常都會為同學們講授市場營銷的學科原理，然后預留相應的習題讓學生對此進行演練。實際上，上述課堂模式很可能壓抑了同學們自身具備的探究熱情。

為了在根源上轉變課堂現狀并且優化整個教學流程，師生應當致力于密切進行配合，確保將同學們作為整個課堂流程的主體。在此前提下，教師應當輔助學生開展多層次的課堂探究，對于其自身具備的創新認識進行全方位的激發。在當前的教學流程中，師生可以共同著手進行某些學習資料的編寫，從而在當前的教案中全面增添創新性的內涵。通過運用上述手段，應當能夠激發同學們在面對市場營銷學科時的濃厚興趣，對于學生自身表現出來的畏難心態進行全面消除。

（2）創建教學情境。

市場營銷課堂不能夠缺少情境教學，通過創建情境的方式能夠全面優化當前的課堂氛圍，進而讓同學們發自內心喜愛學習市場營銷。與此同時，創建教學情境的舉措也有助于避免僵化的課堂氛圍。在現階段的市場營銷課堂中，教師應當能夠為同學們創建逼真的市場營銷場景，在此前提下將同學們分成若干學習組，針對特定的營銷場景予以分組扮演。近些年來，信息化手段正在全面融入市場營銷課堂，因此教師可以憑借特定的軟件來實現場景模擬，全面優化現有的課堂情境。

例如針對產品促銷的相關知識具體在進行講授時，教師自身可以扮演消費者，而讓各個學習組的組員扮演與之相應的營銷人員。通過運用上述的課堂舉措，學生就可以真切體會到產品促銷涉及的各個流程關鍵點，進而全面強化了自身針對產品促銷留下的印象。師生在共同完成了上述的情景創設之后，對于某些關鍵性的課堂流程還需予以全面反思，對此給出可行性的改進舉措。

（3）將案例融入課堂。

與傳統模式的學科原理講授相比，建立于案例教學之上的新型課堂流程具備更高層次的教學實效性。通過運用案例解析的方式，應當能夠增添整個市場營銷課堂具備的新穎性以及趣味性，進而讓同學們能夠迅速融入逼真的課堂氛圍中。因此在篩選與市場營銷密切相關的典型實例時，教師有必要保證上述案例緊密銜接課堂要點，對此最該選擇經典性并且符合當地特征的市場營銷案例。

除此以外，教師還可以帶領學生去特定的實訓基地，在此前提下確保學生都能夠真切感受到市場營銷的濃厚氛圍。在現階段的市場營銷實踐中，針對市場營銷教學有必要緊密結合特定的營銷崗位需求，通過創建實訓基地來提升學生自身擁有的市場營銷創新水準。通過全面融入案例教學，應當能夠保障同學們在畢業以后都能夠妥善應對真實的崗位操作，而不至于表現為盲目性與慌亂性。

4 結 論

經過綜合分析可知，高校針對現有的市場營銷課堂模式應當致力于全面加以轉型，確保其能夠建立于培育實踐能力的基本導向上。針對市場營銷如果能夠著手進行相應的優化，那么將會有助于輸送優良的人才，同時也顯著提升了現階段的就業概率。截至目前，市場營銷涉及的日常教學模式尚未真正達到健全，高校對此仍然有必要進行全方位的轉變。因此在未來階段的教學實踐中，高校有關部門仍需實現密切配合，運用針對性的舉措來創建全新的市場營銷學科教學模式。

參考文獻：

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