基于ITtools平臺的小學信息技術合作學習模式研究
——以《制作電子板報》為例

蔡桂妹

（霞浦實驗小學，福建 霞浦 355100）

課堂是學習的主陣地，應該讓學生多交流、多探討、多些思維的碰撞、多些成功的體驗，小組合作學習可以將課堂上一個教師變為十幾個教師，教學效果是顯而易見的。合作學習有利于學生與學生之間，教師與學生之間的溝通，拓展學生的知識面，提高創造思維的能力。尋找一套符合小學信息技術合作學習的課堂教學模式成為必要，不僅利于學生自覺能動性、自主獨立性的培養，同時也可將教師從講解示范的教學環節中解脫出來，有更多的時間管理課堂、指導學生。［1］利用ITtools平臺可以很好地實現這一功能。

一、ITtools平臺簡介

ITtools平臺是浙江省溫嶺市第二中學陳斌開發的一款針對信息技術課程的B/S教學輔助平臺，平臺開發資源免費，教師可以將自己的課程設計打包上傳至網絡供大家資源共享。平臺的運用貫穿于整個課堂教學的每個環節，為課堂教學提供了強大的功能支持。

ITtools3.0平臺的功能主要有兩大塊，分別針對教師的平臺和針對學生的平臺，針對教師的平臺功能有課程管理、成績管理、作業批改、系統設置四大塊。針對學生的平臺功能有學習管理、成績管理、系統設置三大塊。每一大塊又細分幾小塊。具體分類如圖1：

借助平臺，教師可以收集、分類材料、整合資源，同個年級的各班可以分享共同資源；管理和學生加載相應功能、組建課堂、查看學情監控和學生作品提交頁面信息、 評價學生的作品、測試控制功能。學生可以通過平臺方便地進行知識復習、鞏固；按照自己的學習進度自主安排學習，可以不分時段，不分地點隨時進入平臺跟著幫助材料進行學習。［2］

圖1

二、ITtools平臺的建設

建設平臺，首先要有一臺專門的計算機做為服務器，先到網站http://ittools.wlerzhong.net/上免費下載ITtools軟件和安裝幫助教程，ITtools平臺的的功能強大，可適應小學，初中，高中的信息技術教學，平臺建設好之后，可以針對小學信息技術課堂的需求，對平臺的功能進行一些取舍，平臺的使用流程如圖2：

圖2 平臺的使用流程

（一）教師課程設計要求教師先要在平臺上發布課程，利用平臺課程管理功能進行實現。發布課程重點在對課程管理的編輯。課程的詳細編輯主要有這幾項：學習目標、操作方法、課堂測試、拓展練習、作品欣賞等，平臺提供的編輯器可以編輯文本，插入圖片、動畫文件、媒體文件，插入表情、超鏈接、表格、地圖等。特別是可以插入動畫媒體文件，這一功能非常適合小學生的學習情況。針對不同的課程類型，所呈現的編輯方法是不一樣的。如一些科普知識類、設備使用常識類、操作系統類的教學，一般的呈現方式為文字與文字+圖片；如一些應用軟件基礎功能類教學的，重在操作方法的解說，一般的呈現方式為文字+gif圖片、視頻演示等；如一些強制性操作訓練類的教學，一般的呈現方式是動畫、游戲等。

（二）學生合作學習指的是學生根據教師發布的課程進行分工，通過平臺溝通信息、整合資料、上交成果。為了更好的集合不同學生的優勢思維，小組合作學習前教師要做好這幾項的工作：

1.全班分組：每組人數相當，男女比例相當，綜合能力相當，同組人員座位相鄰，其中要有一人具有管理協調能力的任組長，一人電腦操作能力較強的為“小教師”。

2.小組分工：教師要根據學生人數將學習任務分為幾小塊，每個小組成員根據自己的實力和興趣選擇一項學習任務來完成。

3.教師的引導與干預：調控學生的參予程度，解決不屬于本課目標的拓展知識。

（三）平臺反饋信息指的是教師最后要根據平臺記錄的學生登錄情況、互助情況、上交作品等情況了解本節課的成效，解決出現的問題，調整安排下節課的計劃。在平臺的反饋信息里還有一項重要的內容是對學生的評價，在這里教師要設計好評價的要素，評價目標應多元化：不僅關注結果，而且關注過程；不僅關注水平，而且關注情感態度；不僅關注個體表現，而且關注集體成績。評價方法也應多樣化，有生評，師評，自評等。

三、ITtools平臺的實施范例

下面以四年級下冊《制作電子板報》為例說說平臺在教學中的具體使用。

（一）教師的課程設計

1.學習任務。第一頁為首頁，主要顯示本課的主要學習內容，如圖3：

圖3

2.課堂測試。第二個頁面主要顯示本課的知識點，如下：（1）電子板報的編排樣式可以是橫向的也可以是縱向的；（2）每一份板報要有一個鮮明的主題，板報名稱簡潔，放在板報顯眼的位置，字體相對要大些，文字與圖片都要圍繞主題來設計；（3）板報里除了文字還應有圖片等元素，色彩搭配整潔，板面布局合理。

3.操作步驟。第三個頁面顯示幫助資料，重點在于對本課的操作要點詳細的說明，幫助資料除了枯燥的文字說明外，還應在文字旁顯示吸引學生眼球的GIF動畫，每個知識點的微視頻演示，一個知識點就是學生上升的一個臺階，要以多種形式顯示，幫助小學生多方位理解。如下：

制作板報的步驟及方法

重要提示：注意隨時保存。有錯誤操作，請點擊菜單欄中的“編輯”→“撤消”。

一、頁面設置

1.打開WORD，單擊菜單欄中的“文件”→“頁面設置”。

2.選擇“縱向”或“橫向”，調整紙張大小，單擊“確定”。

二、背景設置

單擊菜單欄中的“格式”→“背景”。如果要雙色，請選擇“填充效果”。

三、藝術字

1.單擊菜單欄中的“插入”→“圖片”→“藝術字”,選擇一種藝術字樣式，單擊“確定”

2.輸入文字，單擊“確定”。單擊藝術字，彈出藝術字工具欄，進行相應設置。

四、文本框（可設置多個）

1.單擊菜單欄中的“插入”→“文本框”，選擇“橫排”或“豎排”。

2.鼠標變成“+”，按住鼠標左鍵拖動畫一個文本框。

五、圖片

1.單擊菜單欄中的“插入”→“圖片”→“自選圖形”或“來自文件”或“剪貼畫”。

2.設置圖片的文字環繞。

六、輸入文字

選中文字，單擊“格式”→“字體”，設置文字的字體、字號、顏色、文字效果。

4.評價標準。第四頁面顯示作品評價標準，評價標準注意多元化。如表1：

表1 評價標準

評價項目中的第10點“能遵守課堂紀律，小組間討論不影響其它成員”很重要，小學生的自制能力差，一定要有規則對其進行限制。

（二）學生的合作學習

以四（1）班學生的為例，全班55人，男生29人，女生26人，5人一組，男女基本各占一半，分成11組，每組綜合能力相當，同組人員座位相鄰，其中要有一人具有管理協調能力的任組長，一人電腦操作能力較強的為“小老師”，定下板報主題后，一人可以負責打字或查找文字資料，一人可以負責收集圖片資料，一生進行版面設計，收集后的資料可以統一存放在平臺的網盤里，完成任務時間不限定在一節課，可以在課外時間以平臺為媒介進行交流，也可以在下一課里繼續進行，直至有一小組完成作品后再以此作品為參照，學習交流操作方法。

（三）平臺的反饋信息

平臺的反饋信息，有學生登錄情況、作業完成情況，成員互助情況，每個學生各階段學習情況綜合查詢，整個班級學習情況綜合查詢等量化顯示，教師還可以將小組的成果或精華作品在平臺上進行循環播放，不僅提高學生的學習成就感也可以供其它學生參考、比較、學習、評價。

［1］王兆凱.新課改與小學信息技術教學［J］.新課程研究：基礎教育，2009（1）：35-36.

［2］陳斌.ITtools3全面提升信息技術教學效率［J］.中國信息技術教育，2012（3）：75-78.