基于核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的探究

華方明

【內(nèi)容摘要】在高中英語的學(xué)習(xí)中，英語閱讀是其最重要的一部分，英語閱讀的水平也直接反應(yīng)著學(xué)生英語的整體水平。以此，英語閱讀的提高對于英語水平的提高有著重要的作用。而在高中閱讀的教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得十分重要了，也是教師在實際教學(xué)中應(yīng)該重點進(jìn)行的培養(yǎng)項目。有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生的閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)，使得學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)取得進(jìn)一步的發(fā)展。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時代需要，做新時代的合格的接班人。

【關(guān)鍵詞】高中英語 核心素養(yǎng) 英語閱讀

一、高中英語核心素養(yǎng)的概述

所謂的英語核心素養(yǎng)就是學(xué)生在英語教學(xué)以及實踐活動的基礎(chǔ)上，能夠在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科有關(guān)的知識、理念和技能的同時，還能學(xué)到閱讀本身相關(guān)的情感以及體現(xiàn)的品質(zhì)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中，教師不僅應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的關(guān)注，更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體會等方面的加強(qiáng)。使學(xué)生能夠在精神上明白英語學(xué)習(xí)的重要性。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情以及學(xué)習(xí)英語的主動性。英語核心素養(yǎng)主要包括英語本身的文化特性以及表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)和學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的學(xué)習(xí)能力、語言能力四個方面。其中，文化特性就是指對于文化差異的理解和對于優(yōu)秀文化的認(rèn)知，思想品質(zhì)主要是指學(xué)生思維個性的特點，主要體現(xiàn)在學(xué)生對于邏輯性以及批判性、創(chuàng)造性所表現(xiàn)的特點和水平。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的策略以及方法的調(diào)整，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升。語言能力就是指通過各種各樣的形式用語言的形式表達(dá)出來。隨著時代的進(jìn)步，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為大勢所趨，因此在實際的教學(xué)中通過有效的方式對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、基于核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的教學(xué)分析

1.通過思維引導(dǎo)對學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

在英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維引導(dǎo)。例如：在課堂的學(xué)習(xí)中，教師都會向?qū)W生進(jìn)行提問，也經(jīng)常有學(xué)生對于教師提出的問題回答不上來或者回答不完全正確。這時教師不應(yīng)該直接說出答案，而是應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢的向著正確的方向思考在該過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生一些提示。在高中英語中詩歌在創(chuàng)造情景以及激發(fā)學(xué)生想象力方面有很大的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過其優(yōu)美的語言表述對事物進(jìn)行描述，使學(xué)生展開想象。比如在講到《Summer》這首詩時，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提示，使得學(xué)生對詩歌的語言進(jìn)行體會，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，聯(lián)想詩中所描寫的場景，從而對作者想要表達(dá)的情感有更加深刻的理解。

2.通過情景體驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代的英語閱讀教學(xué)中，設(shè)置情景的很多相關(guān)理論已經(jīng)相當(dāng)成熟。例如：以學(xué)生為本，對學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗以及知識背景的加強(qiáng)，提倡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的互動等。這些理念對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有很大的益處。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于旅游相關(guān)的文章時，教師可以創(chuàng)造相關(guān)的情景，讓學(xué)生先回答關(guān)于“travel”的問題，如“Do you like travelling？”“Where are you want to travel？”等一系列問題，使得學(xué)生展開聯(lián)想，想象如果自己是作者，會怎樣描寫自己的旅行，這樣就會使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對于文章的理解。此外，在學(xué)習(xí)中也可組織學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，學(xué)生選擇自己想要扮演的角色以及場景，自由結(jié)組。使學(xué)生對場景有一個真實的了解，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.通過情感體驗培養(yǎng)學(xué)生文化意識

對于情感體驗的培養(yǎng)就是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該先對閱讀材料進(jìn)行挑選，確保所選的閱讀材料適合學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，而且還要對學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升有好處。能夠讓學(xué)生用所學(xué)到的知識與實際的生活相結(jié)合，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生是其體驗和理解外國文化。體驗不一樣的風(fēng)土人情。通過個性化的語言使得自身的想法和感受能夠充分的體現(xiàn)。并在教師的引導(dǎo)下使自身的情感和思想得到升華，從而形成文化意識。例如在講解《Pygmelion》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文章的語言，從而思考不同的社會文化背景。通過不同文化的比較，使得學(xué)生對文化的差異有所了解和體驗，促進(jìn)學(xué)生文化意識的形成。

4.通過問題導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生語言能力

所謂的問題導(dǎo)讀就是指教師在教學(xué)過程中通過提出問題、思考問題、回答問題等過程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)使得學(xué)生能更好的進(jìn)行探索以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，讓學(xué)生加深對英語知識的理解記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更好的提升學(xué)生的英語語言能力。例如：在《Summer》這首詩中，雖然只有很少的幾句話，但是所有的意境卻都表現(xiàn)出來了。很生動的表現(xiàn)出來了詩人對于夏天的情感。教師就可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題，比如“What does the writer think of his brother？”等問題。學(xué)生在教師的提問下及時思考。這種教學(xué)形式下，學(xué)生會發(fā)表自己的不同意見，相互交流，教師也積極引導(dǎo)，學(xué)生就會很快的掌握所學(xué)知識。對于推動學(xué)生英語的進(jìn)步具有重要意義。

總結(jié)

在當(dāng)代的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項十分重要的任務(wù)，也是提升學(xué)生英語水平的有效手段。所以教師應(yīng)當(dāng)充分的了解核心素養(yǎng)，通過各種有效的途徑對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。使得學(xué)生的英語水平的到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張未.基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)的理性尋繹[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（13）：52-54.

[2]李明遠(yuǎn)，彭華清.英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2016（28）：58-60.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣氾水高級中學(xué)）