高中生物高效課堂的構建

楊義

【內容摘要】高中生物課程的改革，更看重課堂有限時間內能完成的課程總量，既課堂效率。高校生物課堂的構建是高中生物教師需要積極改進的，教師需要通過創新教學模式提升學生的知識認知度，并改進傳統教學中存有的不足，使學生的注意力和興趣都集中在課堂學習中，從而能全面提高高中生物課堂教學效率。

【關鍵詞】高中生物 高效課堂 構建

高中生物課堂教學中多是本著以人為本的理念開展教學活動，這種教學方式能更好的激發學生的學習興趣與學習潛能，讓學生的主動意識得到彰顯，同時也為學生構建高效的生物課堂奠定堅實基礎。目前高中生物課堂教學仍然存有傳統教學中存有的弊端，這就需要高中生物教師在教學中多加關注。

一、傳統高中課堂教學效率偏低的原因

1.教師的因素

生物教師是影響課程教學效率的一個重要因素，受到傳統應試教育以及沉重教學負擔影響，部分高中生物教師很難有時間思考如何提升教學效率的問題，多數時間是在批改試卷、考試等負擔下沒有更多的個人思考時間。導致高中生物教師很難有時間與空間提升課堂教學效率。具體原因如下：第一，生物課堂教學中十分重視講授陳述性知識，教學的重點也集中在知識講解上，很難有教師以啟發敘事學習熱情為前提開展教學活動，這種沉悶的教學方式也不利于學生參與到課堂教學活動中。第二，高中生物教學有很強的獨立性，與其他學生的橫向聯系不多。第三，部分教師不是很重視課后的總結與評價，所以不能及時的關注學生的具體情況，在課堂上很難把握具體的課程進度，導致教師在問題總結中很難提升自身的教學效率。

2.學生的因素

受到新課程改革的影響，高中生物教學更重視學生的主體性發展，更強調以學生為中心開展教學活動。基于此，判定如何有效的激發學生的主體地位，讓學生能積極的參與到課堂教學活動中就顯得極為重要。第一，學生的學習水平以及方法會對課程教學效率產生積極的影響，部分學生由于生物基礎薄弱，所以沒有系統性的對初中生物知識有全面的認知，致使這部分學生在高中生物學習中就要重視彌補基礎知識。第二，學生的興趣點有所不同，所以對知識的理解也有很多不同之處，部分學生沒能在學習之初抓住關鍵要點，所以極易出現知識遺漏的情況。第三，學生在課堂上與教師的互動交流不夠，很難將自己的真實想法表露出來，甚至部分主動精神缺乏的學生很難引發教師的關注，這也是影響課堂教學效率的一項重要因素。

二、提高生物課堂教學效率的有效方式

1.優化多類教學模式

現代化的高中生物教學不僅應該改革教學的理念，更應該從教學方法上入手，讓教師根據具體的學科特點開展教學活動，選擇合適的教學模式。第一，選擇的教學模式最好以激發學生的興趣為前提，強調學生能以參與課堂教學為原則。第二，合理的搭配不同教學模式，讓傳統的講授式教學模式與現代化教學理念相一致，通過探究與互動的教學結合法，讓教學的效果達到最佳。第三，選擇的教學模式應理論與實際相契合，盡量體現出生物教學中的豐富性和真實性。如，在講解《遺傳與進化》這課內容的時候，教師先使用演繹法與模型法開展教學活動，通過演繹法的講解能讓整個進化的過程更為清晰，使用模型法能讓學生根據所得數值推導出克里克中心法則學說的結果。上述方法的應用是根據學科的具體特點靈活使用的方法，有一定的可行性，且這種靈活性的方法使用可以在教學中多推廣、多應用。

2.提升學生的實踐學習能力

新課程改革對高中生物課堂實踐教學提出更高的要求，需要在課程教學中通過多種方式提升實踐教學的能力，在扎實掌握課程教學內容后再延伸課外知識的學習，以提升學生的綜合實踐能力。第一，高中生物課程教學中，教師先要為學生提供良好的實踐環境，讓學生可以在實踐動手中激發自己的創造性思維，使學生的合理意識得以激發，也能更好的理解課程內容。第二，為學生設置需要實驗檢驗的結論和問題，能讓學生養成良好的實踐意識，增進學生對知識理解的同時，能讓學生對生知識有更多的深入認識。譬如，教學《穩態與環境》這課內容的時候，在植物生長調節劑實驗活動中，分組讓學生進行實驗，重視小組合作中的成員分工問題，讓學生能在實踐中不斷地通過動手操作，理解知識內容，掌握基本理念。

3.重視教師引導作用的發揮

高中生物課堂教學效率的提升，關鍵點是讓教師的引導作用更好的發揮出來。教師通過有效的教學模式應用讓學生能跟隨教師的思路和腳步，不斷地深化理解問題，最終解決問題。教師引導作用的發揮可以從以下幾方面內容入手：第一，教師需要在日常的工作中研讀課程標準，科學合理的制定對應的教學目標，讓課堂教學目標設置與學生的實際需求保持一致，用以提升學生的應用能力。第二，結合具體的教學情況和內容，開展顯性教學，讓學生對生物課程的思路有清晰的認知，最終促進學生能系統化理解課程內容，并對課程有自己獨有的見解。第三，幫助學生掌握科學的學習方法，提升學生的認知水平與認知能力。例如，課程教學中教師為學生講解《細胞構成》這課內容時，教師可以做到從抽象到具象的講解方式，借用生動的故事與案例，讓學生宏觀的對細胞構成有一定的了解，探究細節知識點，并將看似抽象的問題理解的更為具體。并對應研究細胞器的功能性，進而以了解細胞的概念，通過剖析概念理解知識內涵，最終達到靈活運用知識的目的。

總之，高中生物教師需要結合知識應用要點，采用科學合理的方式，優化課程結構，提升學生的主動意識，進而為學生創設更有助于掌握知識的教學環境，讓學生能在課程教學中掌握良好的學習方法，最終以達到提升課堂教學效率的目的。

【參考文獻】

[1]楊雪梅.高中生物高效課堂的構建策略[J].考試周刊.2015（6）：14-15.

[2]吳麗雪.淺談高中生物高效課堂的構建[J].教育教學論壇.2016（11）：12-13.

（作者單位：江西省贛州市于都縣第五中學）