小學美術作業評價方法的實踐探究

伊婷婷

【內容摘要】小學美術作為小學教學體系中的重要科目，是培養學生審美意識、美術素養的重要科目。在新時期背景下，對小學美術教學更是提出了更高的要求，教師除了要對美術知識的教學，在對學生的美術作業評價的時候也要進行創新和優化，通過對小學美術作業的多層次、多元化評價能夠更加全面的保證學生的美術學習興趣以及增強小學美術教學效率。美術作業是檢驗學生美術學習成效以及教學效果的最佳方式，那么在對學生的美術作業進行評價的過程當中，應該更為全面地實施美術作業評價，通過有效的美術作業評價方式，進一步激發學生的美術學習興趣和增強學生的美術學習能力。因此本篇文章主要針對小學美術作業評價方法的實踐進行相應的探究，以期通過多方面的有效的美術作業評價方式，完善小學美術作業評價。

【關鍵詞】小學美術 作業評價 實踐探究

美術作業不僅能夠反映學生對美術知識的學習狀況，更是教師了解學生的一個重要途徑，在實際的教學過程當中，由于種種因素的限制會導致教師和學生之間的溝通不全面不及時，從而導致教學中出現一些問題。而通過作業評價就能夠在一定程度上彌補這一缺陷。因此教師要更加深入的研究對學生美術作業評價方法，通過教育全面和完善的作業評價，保障學生的美術知識的學習以及增強小學美術的教學效果。

一、多利用感性評價

小學作為我國基礎教育的重要階段，是奠定學生基礎知識以及基礎認知的重要學習過程。其中，小學美術又多為感官教育為主，是培養學生認識美、發現美的能力的重要科目。因此就小學美術來說，更多的是需要進行感性的教學，不僅是因為小學生的認知多為感性認知，還因為美術學科本身的特點.。所以在實際教學過程當中，相關教師應該要減少自身理性評價對學生的約束。同時由于小學生自身的評價能力以及認識能力不足，對教師的依賴性較高，他們大多會同意或者是遵從教師的觀點。因此教師在進行作業評價的時候，就要充分認識到學生的這一特點，根據學生的實際作業情況，多進行一些感性的評價，讓學生對教師的評價結果有一個直觀的認識或者是清晰的了解，從而最大程度上優化對小學美術作業的評價。比如，教師布置的作業是讓學生畫一只動物，那么在教師對學生的繪畫進行評價的時候，就應該拋棄對動物本身的畫法以及像與不像這方面進行評價，而是應該多用一些學生能夠直觀了解的感性評價，比如說：特別好、非常棒或者是不好，還需要提高等這些一目了然和淺顯易懂的評價，讓學生能夠更加直觀的了解到自己的作品有沒有被教師認可，從而在教師的評價當中來不斷的優化自己的作業和學習態度。同時，避免理性的評價能夠有效的杜絕評價生澀和無效。感性的評價更有利于培養學生的想象力[1]。比如在上面所述的作業評價當中，教師可以說：狗的臉是長的、眼睛是圓的、耳朵是尖尖的，這種生動形象的描繪，能夠讓學生更容易發揮自身的想象，進行更加全面的美術作品的繪畫。

二、構建系統性評價體系

構建系統的評價體系是在小學美術教學中的一個重要措施和手段，完整的美術評價體系包括課堂評價、課后評價，讓教師能夠更加完整地掌握學生的成長軌跡，把握學生的學習水平和認知能力，從而調整教學方法，有效地實施小學美術教學。

1.課堂評價

課堂評價是貫穿整個課堂的評價，包括對學生在課堂上的表現評價、回答問題情況的評價、學生學習主動性的評價以及學生課堂作業的評價等等。評價的方式更是多種多樣的，可以是學生自評，學生與學生之間的互評以及教師單一對學生的評價等等。通過這些多種多樣的評價方式能夠進一步完善和加強小學美術教學評價，從而提高學生的美術學習能力，也進一步優化了小學美術教學。

2.課后評價

課后評價是對整個教學的反思，在這個環節當中，除了對學生課后作業的評價，還要對學生課后主動學習以及自身對美術作品的理解進行評價，要進一步引導學生對美術作品進行進一步的優化認識[2]。同時課后評價是進一步加強和學生溝通交流的重要方式，能夠有效地解決課堂上因為時間或者是其它原因而沒有解決的教學問題，也能夠很好的培養學生的學習興趣，會讓學生保持一定的學習熱情。

三、構建一個完整的評價檔案

評價檔案是教師對學生學習過程以及學習表現的整體把握。就是要整理每一次評價，對學生作品學習態度以及學習能力建立評價檔案，形成一個完整的評價軌跡，從而更加清晰地了解學生的成長進程以及教學痕跡，從而全面把握整個小學美術教學中作業評價的情況，更有利于小學美術教學的有效開展。

結語

總的來說，對小學美術作業的評價是非常重要的，是開展小學美術教學的前提和保障。因此相關教學工作者應該構建更為全面的評價體系，對學生進行更為感性和全面的評價，促進學生的美術學習，優化小學美術教學發展。

【參考文獻】

[1]徐敏.關注過程與結果，改進美術評價標準——從《小學低年段美術學科基于課程標準的評價指南》研究說起[J].上海課程教學研究，2017（9）：70-74.

[2]徐韻.當多元評價碰撞小學美術課堂——淺談小學美術作業多元評價方式[J].時代教育，2017（8）：219.

（作者單位：山東省淄博市周村區城北中學小學部 ）