關于校園英語角活動的開展對學生自主學習能力的培養總結

張燦

【摘 要】在教育體制不斷改革和完善的背景下，對教育的實施有了更高要求。在英語教學期間，為了激發學生學習英語知識的興趣，促進英語教學質量的提升，需要提升學生的主體地位，調動學生在校園英語角活動中自主學習的積極性與主動性，為英語教學活動的開展創造有利條件。

【關鍵詞】活動 學生 自主學習 能力培養

新課標要求在所有學科領域的教學中滲透“自主與合作的學習方式”。一個有自主學習能力的學生隨時都對自己的學習負責，并把這些學習方法應用于自己一生中的任何學習機會和場合。本文參考校園英語角活動的開展對學生自主學習能力的培養作出以下總結。

一、利用校園英語角活動的開展對學生自主學習能力的培養

英語教學的主陣地就是課上教學，這是不曾改變的事實，也是教學必不可少的重要組成部分。課堂教學既然如此重要和不可或缺，那么在英語課堂教學中展開自主學習活動也是必然的發展方向。英語教師應做好自主學習活動的前期準備。英語教師在設計自主學習活動時應選取學生感興趣的活動舉行，從活動自身吸引學生參與的角度增加自主學習活動的成功率。英語教師可走近學生，與學生進行交談，和他們進行交流，充分了解學生的喜好和最近所熱衷的事情，從中獲得活動選取的方向，自主學習活動的才會成功。所以在保證自主學習活動有充分準備的基礎上，要在學生參與自主學習活動的意愿上下功夫，要對學生的參與欲望進行激發，或是在某種程度上的一種督促，從而才能與英語教師的準備相對接，保證自主學習活動實施的順利。英語教師應激發學生參與自主學習活動的熱情，使他們更加積極、主動地去實施，這是確保自主學習活動效果的必要因素。英語教師可從對自主學習活動意義的講解上對學生進行有效的輸入，使學生理解活動舉行的原因，自主學習活動對他們英語學習的推動作用和他們將在自主學習活動中的收獲等等，從而在“利益”的驅動下，推動學生進行參與；可從自主學習活動的內容上對學生進行詳細的介紹，以此吸引學生能夠精力滿滿的參與活動，促動學生參與的積極性；可從自主學習活動的實效性出發，引領學生英語學習的新方向，使學生對英語學習，甚至是其它科目的學習方式和方法有新的領悟，幫助學生更好地完成各科的學習。

二、利用校園英語角活動，促進學生自主學習對話交流

對于初中校園來講，英語角活動是十分常見的。英語角活動中，最常見的形式就是師生利用英語進行交流，全程沒有漢語交流形式出現。英語口語水平的提高，需要經常進行練習。學生敢于開口說英語，是其英語口語水平提高的第一步。在當代英語教學中，教師需要利用英語角更多地對學生的口語能力進行鍛煉，讓學生在英語角中對自己的膽量自行鍛煉，促進學生不斷挑戰自己，向自己發起挑戰。教師可以組織學生在校園英語角中進行主題式的對話，參與不同的交流活動，讓學生的英語思維在英語角活動中得以形成，表達能力得以提高。教師需要將英語角活動辦成一種自由交流的活動，比如可以選擇“Festival”作為主題讓學生交流，學生可以就自己所了解的節日詞匯進行展示，也可以就自己關于某些節日的了解而進行分享。在自由的對話與交流中，校園英語角活動才會越辦越好，學生的英語口語自主學習能力也可以快速提升。

三、利用校園英語角活動，促進學生自主學習的個性表演

語言學習的方式是十分開放的，學生可以在交流中鍛煉自己的口語以及聽力，也可以在看電影的過程中增加自己的詞匯量。同樣，英語學習也是相當自然的，教師可以將多種途徑引入到英語角活動中來。英語角，是一個較為自由的空間，學生在英語角中發揮自己的特點，參與自己想要參與的活動。初中英語教師需要從學生的興趣出發，考慮學生喜愛的活動方式。戲劇表演以及唱歌、小品等，都是初中學生喜愛的活動方式，利用這些方式開展英語角活動，有利于初中學生視野的擴展。教師可以利用日常教學內容，將其引入到英語角活動中，深化英語教學成效。

四、利用校園英語角活動，開展豐富自主學習競技活動

初中生正處于好奇心與好勝心較強的階段，合理的競爭，會讓學生的學習熱情更加高漲，也會使學生找到學習的目標。在校園英語角活動中，教師也可以利用適當的競技活動，來促進學生明確自己的英語學習目標，強化學生的憂患意識。競技活動，是促進學生進步最有效的方法之一。競技活動的形式豐富多樣，教師可以利用各種形式的競技活動讓學生參與到英語角活動中，找到課堂緊迫感。比如，教師可以針對朗讀開展演講比賽，也可以就學生的翻譯能力提高開展現場口譯或者筆譯比賽。這樣的比賽不僅可以促進學生發揮優勢，更可以讓學生發現自己的不足與劣勢。比如在講解了“Fashion”之后，教師可以利用這一主題，組織學生進行即興演講比賽，利用全體投票的方法來決定比賽的勝負。這樣的演講比賽，會使校園英語角活動更加豐富，讓英語角活動的氛圍更加輕松與民主。

五、利用校園英語角活動，自主交流英語學習經驗

每一個學科學習，都離不開經驗的交流。初中學生學習英語，也需要定期的經驗交流。通過師生交流，教師可以了解學生的學習水平，也可以反思自己的教學方法與不足。通過生生互動，學生之間可以說一說自己在英語學習中的問題，共同尋找方法。在發現別人的優勢時，會發現自己的不足。在校園英語角活動中，教師可以引導學生就英語學習經驗進行交流，將自己的英語自主學習經驗拿到臺面上來，大家交流，提高英語學習的效率。這樣的英語角活動，不僅提高了學生的英語口語水平，還促進了學生英語學習觀念的改變以及學習方法的豐富。

綜上所述，自主學習的前提是教師科學的引導，關鍵在于學生的自覺，增強學生自主學習的興趣，使其掌握自主學習英語的方法，逐漸形成自主學習的良好學習習慣和思考習慣。因此，作為初中英語教師，應該想方設法地增強學生的自主學習意識，提高學生學習英語的積極性、主動性和自覺性，在科學引導中掌握方法，在長期訓練中形成習慣。

參考文獻

[1]王靜麗.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2011.

[2]張典.英語課堂自主學習活動的開展實踐探索[J].亞太教育，2010.