初中數(shù)學有效問題串式教學設(shè)計研究

葉愛華

【摘 要】在新課程標準中明確指出，教師要重視學生的課堂主體地位，把課堂還給學生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學，要能夠使學生從機械地聽講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W習。尤其是對于數(shù)學來說，對于學生的邏輯思維能力和抽象概括能力要求比較高，因此學生只有真正的自主思考問題，分析問題，才能夠提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。而在課堂教學中問題串式的教學能夠有效的提高課堂教學的效果，本文就根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，結(jié)合蘇教版的初中數(shù)學教材來分析如何開展問題串式的教學設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 問題串式教學設(shè)計 蘇科版教材

一、以問題串作為引領(lǐng)，來進行集中的答疑解惑

利用問題串來答疑解惑，是當前初中數(shù)學教學中常用的一種教學方法，它主要是指教師在教學中根據(jù)具體的知識點來向?qū)W生提問，學生對教師的問題自主的思考后進行回答，這樣的方式往往適用于知識點比較容易理解的內(nèi)容，學生能夠通過看書和思考很快得到答案。比如在講解有理數(shù)的內(nèi)容時，教師在正式的教學之前，可以把這一節(jié)內(nèi)容中的知識點利用問題的形式來串聯(lián)起來，例如，整數(shù)的基本概念，絕對值的基本概念，相反數(shù)的基本概念以及有效數(shù)字的基本概念等等，把它們串聯(lián)在一起，同時在每一個小問題之后，可以出一道小練習題，學生通過回答問題，并且通過練習題來進行知識的鞏固，能夠有效地加深對知識理解，有利于形成長期記憶。這一個過程實際上就是學生進行思考問題，回答問題，解決問題的過程，使學生能夠在答疑解惑中體會數(shù)學學習的過程。有理數(shù)作為初中階段較為簡單的一部分知識內(nèi)容，是學生步入初中之后首先接觸到的知識，抽象程度比較小。在這種情況下利用問題串的形式來開展答疑解惑，不僅能夠有效地幫助學生提煉這一節(jié)內(nèi)容中的知識點，同時也能夠使學生對于問題串教學留下深刻的印象，這樣就有利于以后開展較高難度的問題串式教學。

二、以問題串為背景，解決情景創(chuàng)設(shè)中的問題

情境創(chuàng)設(shè)主要指的是教師通過創(chuàng)設(shè)一個具體的生活情境，來設(shè)置各種各樣的問題，引導學生在情境中去不斷的思考，自主地探究分析問題并且找到問題的答案，以蘇教版的初中數(shù)學教材中的一元一次方程教學為例。一元一次方程在實際的生活中得到了廣泛的應(yīng)用，也因此可以說一元一次方程和生活是關(guān)系十分緊密的，在講解這一知識點時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境，利用問題串來開展問題導學。在教學過程中，教師就可以以常見的商品利潤問題作為素材開展教學，以超市打折促銷作為具體的情景，通過問題情境來引導學生掌握關(guān)于一元一次方程的基礎(chǔ)知識。由于問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學生自然而然地進入到情境中去分析問題，解決問題，所以教師在教學中，就需要選取學生貼近學生生活實際的請將作為教學的案例。通過問題情景開展教學屬于問題串教學的第二階段，比較適合和實際生活關(guān)聯(lián)度較大的教學內(nèi)容，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學生在情境中很好地進入學習狀態(tài)，從而達到事半功倍的效果，除此之外，情景的創(chuàng)設(shè)還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，然而教師要注意的是，在教學中要能夠結(jié)合具體的教學情況進行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)，不能夠為了情境的創(chuàng)設(shè)而進行情境的創(chuàng)設(shè)，要能夠有目的的開展教學，使得情景創(chuàng)設(shè)達到一定的效果。

三、以問題串為依托，重視任務(wù)求解的過程

在教學過程中，教師通過任務(wù)求解法能夠有效地提高學生的學習效率，任務(wù)求解法指的就是教師給學生布置一項具體的任務(wù)，在任務(wù)中恰當?shù)厍度攵鄠€問題，使學生能夠通過逐一解決問題來達到學習的效果，例如教師在講解一元一次不等式的內(nèi)容時，就可以給學生布置任務(wù)，要求學生完成一個課外的調(diào)研，調(diào)查學校周邊的報刊亭的盈利情況。對于學生們來說，報紙雜志和他們的生活關(guān)系比較密切，同時報刊亭也容易尋找，和報刊亭的主人溝通起來也不會存在著一定的問題，這樣的任務(wù)就比較適合開展任務(wù)教學。教師在給學生布置任務(wù)之前，需要給學生列出一系列的問題，要求學生在調(diào)研的過程中逐一的解決。使學生在實際的調(diào)研過程中，能夠通過不斷的探究和實踐，通過調(diào)查分析和思考，對數(shù)據(jù)進行整理，從而找到問題的答案。任務(wù)求解屬于問題串教學的第三個階段，在這一過程中，教師僅僅給學生提供部分的信息，要求學生在實際的調(diào)查或者實踐活動中，自主的去尋找信息，從而能夠解決問題，教師要能夠給學生明確具體的任務(wù)，使學生在任務(wù)的驅(qū)動下，提高學習積極性，從而很好地完成任務(wù)。

總而言之，在目前的初中數(shù)學教學中，教師通過問題串教學，能夠有效地提高學生的學習效率，解決當前學生學習中存在的許多問題。教師通過答疑解惑，情境創(chuàng)設(shè)以及任務(wù)求解，能夠有效地鍛煉學生的思維，活躍課堂的氣氛，通過問題導學，為學生的學習打下堅實的基礎(chǔ)，形成科學的知識體系，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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