淺析小學數學教學方式轉變策略

和曉婧

【摘 要】新時期，小學生的教育教學活動已成為當前教育界關注的焦點，新課程標準對促進教育領域的發展起到了重要作用。小學數學教學模式，結合實際情況和教學經驗，對于深入數學課堂教學模式的轉變，課堂教學新方法的探索，已成為小學數學教師探索課題的重點。本文在分析小學數學課堂教學方式轉變的基礎上，從數學教學實踐的具體探索出發，分析研究了小學數學課堂教學方式的轉變策略。

【關鍵詞】小學數學 教學方式 轉變研究

創新性的教學理念及教學方式需要充分結合課程改革的要求，將整個的小學數學的教學理念及相應的教學思維進行創新，以適應整體性的教學內容。因此，在教學時，每位教師不僅要用傳統的教學方法來解釋知識，還要積極學習和創造新的教學方法，提高學生的學習興趣，保證課堂教學質量達到最佳狀態。本文對小學數學課堂教學方法的轉變進行了初步分析。

一、傳統小學數學課堂教學方式存在的問題

1.傳統數學教學方式限制了學生的全面發展

在傳統的數學教學形式下，許多小學數學教育仍然采用輸液式的教學方法，教師采取灌輸教學，學生被動地學習，教師成為課堂的主體，學生對數學學習的熱情慢慢消失，這嚴重限制學生的思維，培養出來的大多數也是機械式學生。

2.部分教師沒有深入踐行教育改革

教育教學的改革方式及改革的進度需要結合教師的實際教學內容實現，對于部分教師而言，他們只是流于表面，不會將相應的知識點進行深挖思考，在眾多的內容教學的過程中沒有進行有效的思維分析，而所謂的課堂使用偏離了教學的本質，沒有突破，只局限于表現形式。

二、小學數學課堂教學方式的轉變策略

1.加強教師本身的教學能力，創新教學理念

教育改革的過程也是師資隊伍自身建設的過程。小學數學課堂教學方式轉變過程中存在的問題主要歸因于教師本身素質和教學能力不足，以及對教育改革認識的偏差，缺乏對于新型數學課堂教學積極的探索。因此，數學教師在轉變小學數學課堂教學方法的過程中，應改變傳統的思想教育觀念，系統研究和分析新課程教育和教學理念，加深自己的主觀認識，推進探索，要主動提高學科素養和教學能力。自小學數學教育教學改革以來，筆者要求自己主動研究教育改革的精神和理念，分析教育改革的內容，努力提煉改革的本質，與其他教師交流學習經驗。在實際的教育與教學的過程中，教師應結合現有的小學數學知識體系，構建有效的數學教學及培訓內容，以新課程改革的相關要求去約束自己，改善自身的缺點，將知識點與課堂教學的相關內容與理論進行充分分析，進而實現基于創新為基礎的相應的教學思維的有效分析。

2.激發學生自主探究，主動學習的興趣

在傳統的教學模式下，教師只進行全面的知識敘述，學生吸收多少不在其考慮范圍內，忽略了學生自主探究的重要性，學生處于學習過程中，總是處于被動狀態。在很多情況下，這種教學方法限制了學生探索和發揮他們主觀想法的能力。 因此，教師應該改變這種教學方式，激發學生對數學學習的興趣，發揮學生自身的主體性，培養自主探究意識。

例如，當學習一年級的“發現規律性”時，老師使用手工制作的有序圖片和無序圖片，讓學生用“猜猜猜”來進入游戲主題，課堂氣氛活躍，學生對此非常感興趣。當他們猜到最后一組圖片時（沒有規則），學生們覺得他們錯了，老師自然地揭示了“規律”這個詞的含義，這樣學生就能理解前兩組是經常安排的，就是有序的安排，從而達到意想不到的結果。學生的學習興趣的培養應以實際的教學過程及教師的引導相關，因此在小學課堂教學的過程中，應以實際的教學內容為基礎，構建有效的數學教學知識體系，促進整體性的教學思維及教學能力的提升，進而實現了課堂教學的有效性，將小學數學的教學方式進行有效的轉變，實現基于創新理論及創新教學方式為主導的相關知識點的有效分析，且在整個的教學過程中，應逐步分析相應的教學理論，讓學生在操作過程中，找出錐體與其等壓圓柱體積的關系。這樣，學生不僅有團隊合作意識，還有學習新知識的過程，使他們能體驗成功獲取知識的快樂。

三、結語

小學數學教學的關鍵是教學模式應適應新課程改革的需求，并與之進行相互的匹配，進而促進整體性教學思維及教學能力的有效分析。數學教師應時刻關注學生在實踐教學活動中的學習特點和心理需求的分析，從學生的實際學習能力中選擇最合適有效的方法，找出一條有效的教學路線。

參考文獻

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