淺析新課標下的小學數學教學

何中國

【摘 要】隨著當前教育改革的不斷推進以及新課程標準的的全面實施，對于小學數學教學提出了更高的要求。新課程標準指出：“小學數學教學開展過程中，要結合數學學科基本特點，遵循學生的發展規律，以學生已有知識經驗為出發點，引導學生將抽象的數學問題具體化，激發學生數學學習興趣，培養學生的數學能力，為學生的今后發展奠定良好的基礎。”

【關鍵詞】新課標 小學數學 教學

隨著新課標的提出，給小學數學帶來了新的挑戰，為使學生獲得更好的發展。在開展小學數學教學過程中，老師應當積極轉變新的教學理念，結合學生實際，探索更加有效的教學方法，為學生創造富有意義及挑戰性教學環境，引導學生通過觀察、實驗、推理、驗證等形式進行數學學習，提升學生的數學能力，使學生數學能力及綜合素養獲得全面的發展。

一、創設生活問題情景、參與實驗教學

為使學生獲得更好的發展，在開展小學數學教學的過程中，必須要注重教學情境的創設，為學生創設合理化的生活問題情景，以激發學生的認知需要和自主學習，讓學生認識到數學來源于生活，又服務于生活。通過現實生活問題，激發學生學習數學的積極性，在潛移默化中學習數學知識，掌握學習方法，進而形成自己的數學思想，在遇到問題是可以借助數學思想與方法進行解決。同時，面對新的數學知識，能主動尋找實際背景，從而實現數學的應用價值。如：在教授圓形、長方形、正方形時，我創設的生活情景是將包含這些圖形的實際物體展示給同學們看，面對真實的事物，學生更容易理解物體的形狀和區別，從而使學生感受到數學無處不在，真正喜歡上數學。

其次，在教學過程中，強調數學實驗的重要性，重視培養學生的動手能力。以往的數學教學過于強調接受學習，學生只能機械地、被動地接受老師所講授的知識，缺少參與實際動手的機會，這種情況下所獲得的知識只能是“紙上談兵”，與新課標的精神“背道而馳”。作為新時代的教師，應該激發學生的積極性，給學生提供從事數學活動的機會，使其成為數學學習的主人。

二、積極倡導自主合作、探索的學習方式

新課程標準提出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式”。即授之以“漁”而非授之以“魚”。

“學貴有疑”，主動學習的核心是探索，探索活動始于提出問題，教師應鼓勵學生在具體實踐操作活動中獨立思考，踴躍地發表自己的意見，讓學生敢于提問和善于提問。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題所運用的知識和技能是前人所總結和積累的，而提出一個新問題則需要創造性和想象力，需要創造性思維，一個善于提出問題的學生往往是一個有主見的人，一個思維活躍的人，可以說善于提出問題就意味著邁出了走向成功的第一步。因此，我在教學過程中，重視讓學生嘗試提出一些問題。同時，給予適當的幫助和指導，選擇有價值的問題和意見，引導學生展開討論，把“教”與“學”有機地統籌結合起來，相輔相成，充分發揮其引導作用，從而培養學生主動探索的能力。

三、敢于嘗試、勇于創新

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，在國家著重發展創新型社會的道路中，教學活動的創新是不可或缺的前進動力。新課程標準下培養學生的創新能力，應從以下以幾個方面入手：

第一，創設民主和諧的教學氛圍，激發學生的創新熱情。自由、民主、和諧的課堂氛圍是發展創造性思維的的必要條件和有力保障，創新教育在課堂教學中實現則必須以寬松、和諧的師生關系為基礎，因此，教師應該尊重學生，對學生一視同仁，使課堂充滿“自由”的氛圍。只有在輕松愉悅的情景下，學生才能對所學的知識充滿求知的渴望，產生濃厚的興趣，大膽探索和嘗試，從而最大限度地發揮創新的潛能，體會成功的喜悅。

第二，培養直覺思維，點燃創新火花。愛因斯坦曾說過：“直覺可以說是思維的洞察力，直覺能夠認識事物的本質和規律，創造活動幾乎就是直覺。”一般情況下，人們都普遍認為數學作為一種理性思維的認識活動，是不重視直覺思維的培養和發展的，但是從創造性的角度來講，創造性思維是分析思維和直覺思維的統一。所以，教學中不僅應該重視學生理性的分析思維的培養，也應鼓勵學生對數學問題進行大膽的假設、猜想和推測，發展學生的直覺思維，激發學生的創新意識。

第三，鼓勵解決問題方法的多樣化，培養創新能力。數學教學并不是求“一”的認識活動，問題的解決可以追求最佳的途徑，但也應注重尋求方法的多樣性，“從而使不同的人在數學上得到不同的發展”，發展不同的求知能力和創新能力。

四、選擇靈活恰當的教學方法，提高自身教學能力“教無定法，貴要得法”。

數學教學應根據每堂課的教學任務，確定教學目標，并根據教學內容、教學對象的變化，靈活選擇有助于提高學習積極性和主動性、有利于學生掌握和運用知識的教學方法。有時，一堂課可能采用多種教學方法才能充分調動學生的積極性。這就需要教師不斷提高自己的教學技術能力，掌握扎實的實踐操作能力，提高自身的科研能力和知識素養，從而不斷提高自己的業務水平和科研教學水平，更好地為學生服務。

總之，作為一名新時代的數學老師，應以新課程標準的精神為指導，靈活運用和恰當選擇教學方法，在數學教學中注意培養學生學習數學的興趣、自主探索合作的能力、激發學生的求知欲和創新能力。在使學生成績獲得提高的同時，也享受到學習的樂趣，體會到知識的有用性和知識創造的價值。從而尊重知識，熱愛學習。

參考文獻

[1]方鐘成.構建富有活力的數學課堂[J].福建論壇（社科教育版）.2017，（01）