淺析小學數學翻轉課堂的應用

黃玉萍

【摘 要】新課程改革標準對小學數學的教育方式提出了新的準則，需要老師改變傳統的教學模式，采用新的授課方法進行小學教學，培養小學生的思維能力與交際能力，使學生養成良好的學習習慣，其中翻轉課堂就是一種新型的教學方法。 高年級的小學生在學習上已經有了自己的想法與思考，小學數學老師可以采用翻轉課堂的模式進行教學。翻轉課堂教學更能適應小學生的學習習慣，突顯學習中的重難點。 現如今的翻轉課堂教學還存在一定的困難，老師要建立完善的教學機制，傳授給學生們知識，有效地提高教學質量。

【關鍵詞】翻轉課堂 小學數學 教學方法

隨著科技的發展，信息化教學應運而生，在課堂中運用多媒體教學已是普遍現象，翻轉課堂的教學方式已經進入到了小學課堂當中。小學數學翻轉課堂主要運用在基礎教學這個范疇，幫助學生扎實基礎知識，從而促進更高難度的數學學習。翻轉課堂可以有效提高學生的學習積極性和課堂教學效率，同時對培養學生的言語表達能力以及個人展示能力都有著積極的作用，營造一個輕松愉悅的教學課堂，來幫助學生主動地接受知識，自主學習。

一、在課堂教學中做好角色的轉換

傳統的教學模式中教師是課堂的主導者，向學生灌輸知識，課堂教學的時候是學生配合老師，課堂的進度以及學習的內容都是由老師做決定。這樣會使學生的學習積極性低下，喪失了主動學習的習慣。翻轉課堂則是要求學生為課堂的主導，課堂教學需要學生的主動思考與實際操作，整個課堂的主導權都在學生的手中，教師處于一個引導者的位置，為學生提供教學資源。老師在教學的時候注意一下學生學習薄弱的地方，有針對性地進行教學，結合學生的學習情況，在不影響學生自主學習的情況下對學生進行指導。老師也應該放棄原有的高姿態，親近學生，從而讓學生增加對教師的喜愛程度，畢竟學生對教師的看法直接影響到學生學習的積極性，這樣能夠更有效地開展課堂教學，使學生對小學數學課堂產生興趣。

例如，在講相遇問題的時候，“相遇的路程等于速度和乘上相遇時間”“相遇時間等于相遇路程除以相遇速度和” 、“速度和就是相遇的路程和相遇時間的相除” 老師不能只是枯燥的講解課本知識，而是把問題教給同學們讓他們自主探究，在其中加入一些引導即可。 舉例小靜和小旭從一條500米的路的兩端出發，一人以3米每秒的速度走著，一人以五米每秒的速度慢跑，在路途中相遇，請同學們算他們多長時間相遇。 老師只要稍加引導，使同學們明白速度和在這里的運用，從而明白相遇時間的計算，然后舉一反三，讓同學們自己思考另外兩個公式的計算，把路程和相遇時間列為未知的，讓同學們自己進行計算。

二、采用情境化授課，提升學生興趣

高年級小學生雖然已經有了自己的學習想法與思考，但是對于一些抽象的數學概念還是理解不完全的，當學生在學習中遇到難以解決的問題，產生不理解的時候就會開始產生打退堂鼓的念頭，會逐漸失去對學習的興趣。為了提升學生的學習熱情，教師在教學過程中可以采用情景化的教學模式把抽象的數學概念具體化，使學生們聯系日常生活，將對生活的熱情轉移到學習之中。本身數學這門學科就有生活化的特點，生活化的教學有利于提升學習的趣味性，生活中的場景是每個人都會經歷的，經歷過后學生才會對其印象深刻，這樣可以有效地調動每個人的積極性，翻轉課堂這種教學模式的其中一個教學目標就是使學生熱愛學習，讓學生們更好地理解數學知識，明白數學教育在生活中的作用。

例如，在講《長方形正方形的周長》這節課的時候，課前教師可以向學生們提問生活中有哪些東西是正方形的，哪些東西是長方形的，讓學生們積極地進行討論，同學們就會舉例生活中的事情，小方巾、停車位、桌子板凳等等。在講周長的時候可以舉例一只小狗圍繞操場跑了一個長方形路線，試問學生小狗一共跑了多遠，給學生充分思考的時間，讓學生自己找出答案，這樣就能夠吸引學生的注意，進而想要計算出結果來。小狗所跑的路程就是這個長方形的周長，進而引出周長的概念，不僅便于學生們記憶，還給學習環境增加了不少樂趣。

三、加入現代化的教學手段

信息化的教學更能引發學生的學習積極性，小學數學老師在教學的過程中要充分利用現代化的技術，采用小視頻的模式，多媒體的應用能夠有效吸引學生的注意力，通過圖畫影音觸動學生的視覺感知和聽覺感知，激發學生的學習興趣。由于小學階段學生的思維是具象思維，不能很好地理解教學過程中那些抽象的概念。信息技術可以有效地使課堂教學簡單化，降低學生學習知識點的難度。信息技術的運用滿足時代的發展要求，充分體現了現代科學技術手段給人們帶來的便利。在開展課堂教學之前，小學數學老師可以播放一些與課堂教學內容有關的短視頻讓學生對知識有一個更直觀的認識，有一個學習準備。微視頻的制作可以根據學生的興趣特點，使其具有趣味性，愉悅課堂氣氛，這樣也能夠提高學生自主學習的動力。在針對某些內容的時候，老師還可以加入圖片進行授課，例如在講圓周率的時候，老師就可以把祖沖之的一些小故事以 PPT的形式放映給學生們觀看，在學習面積這節課的時候可以放映一些圖形的圖片。這樣的教學方法可以使學生們腦海里識別出動態和彩色的圖像，進而記憶更加深刻，為學生之后的學習打下堅實的基礎。

翻轉課堂這種新興的教學方法在我國迅速發展，對原有的教學方法有很大的影響，教師和學生的角色發生了轉變，把學生當作課堂的重心，有利于學生的自主學習。情景化的教學有利于提升學生的興趣，信息化教學使課堂更加活躍。翻轉課堂的實施對教師和學生的素質提出了更高的要求，符合我國現階段的素質教育。

參考文獻

[1]莫艷碧.關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J]教育科學：全文版，2016（12）：00065-00065.

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