探討如何營造輕松的小學語文課堂氛圍的策略

孫立民

【摘 要】通過對課堂氛圍的積極營造，可有效幫助學生融入課堂，并且積極參與學習探究活動?？梢?，營造輕松和諧的氛圍對于學生的學習是非常有利的。小學生通常對刻板的學習環節存有排斥心理，常常不愿意主動表達自己的想法。故而本文主要就如何在小學語文課堂中營造輕松氛圍的相關內容進行分析，旨在為日后的教育教學提供有利的幫助。構建民主、和諧的師生關系是輕松氛圍營造的重要基礎，良好的教學情景對于輕松教學氛圍的營造同樣具有積極的意義，隨著信息技術的不斷發展，學生的學習好奇心逐漸有所增加，故而教師也可采用多媒體教學進行氛圍的營造。

【關鍵詞】輕松氛圍 小學語文 有效策略

課堂氛圍的營造會對教學效果產生一定的影響，往往輕松愉快的氛圍有助于緩解學生的學習壓力，并且能夠增進教師與學生的情感距離。如此一來，學生對教師的信任度以及尊敬便會隨之增強。情境教學法同樣有助于良好教學氛圍的積極營造，例如教師可采用學生喜歡的游戲形式吸引學生的注意力，繼而增強其學習興趣。在信息技術快速發展的背景下，教師可借助多媒體來營造輕松的學習氛圍，從而將教學效率得以提升。

一、創建民主、平等、和諧的師生關系

借助良好的師生關系可有效推升教學效率，并且能夠為學生的全面發展提供積極的幫助。借此，還可將教學質量得以提升。尊重學生的主體性是課堂氛圍創建的重要基礎，故而教師需及時拉近與學生之間的關系：首先，教師需對學生的生活以及學習均進行一定的關心。積極愛護學生，與學生融洽相處，從而得到學生的認可與信賴。當教師得到學生的信任之后，學生對于學習的積極性也會隨之增強。因此在教學的過程中，教師應積極融入到學生之中，與其及時溝通或為其處理生活方面的問題；其次，教師需保有愉悅的教學狀態。學生常常對教師的表情比較敏感，即便是微小的表情均會對學生的心理產生一定的影響。當教師的親和力得以展現的時候，學生則會更愿意積極學習課堂內容。例如在講授新人教版二年級上冊《我們成功了》內容時，教師需時刻保持有愉悅、激動的情緒，借此起到良好的心理暗示效果。事實上，教師的情緒會在一定程度上感染到學生的情緒。若教師以消極的心理面對學生，那么會使得學生的學習壓力無形中增加，從而對教學起到消極的作用。

二、積極實施情景教學模式

小學生通常對課堂學習的積極性不高，因此在教學的過程中教師應及時采取情景創設手段，借此緩解學生的課前壓力，還可借此增強學生學習興趣。情景創設之前，教師需對學生的接受能力有全面的認知，繼而對教學目的以及課文內容有更多層次的把握，最終創建出學生樂于接受的教學情景。與此同時，教師需及時發揮學生的主觀能動性，確保學生能夠及時進行主動思考、主動探究。首先，教師應及時將教學內容與游戲進行有機融合。在興趣的激發下，學生便可更高效地學習，甚至在參與游戲的同時掌握相關技能。小學生常常表現為定性不足，好奇心強的特點。并且，對于游戲的興趣較濃。所以，教師在日常教學的過程中便可創設學生樂于接受的游戲形式，引導學生在參與游戲的同時緊跟著教師的教學環節，從而逐漸掌握相關技能以及素養等。游戲的形式需立足于課文的形式以及教學目的，例如在講授新人教版二年級上冊《古詩兩首》內容時，可鼓勵學生參與古詩朗誦的游戲；若是在講授《植物媽媽有辦法》的內容時，可鼓勵學生進行知識競猜的游戲。一部分學生作為提問者，其與學生可根據提問的內容進行回答。學生之間的互動不僅有助于學生的思維發散，而且能夠幫助學生加強記憶。

其次，教師可創設與教學內容相符的故事情境。故事情景的創設，可減少教師教學背景的講解環節，還能夠為教學重難點的講授節省更多的時間。例如在講授新人教版二年級上冊《一株紫丁香》內容時，教師可為學生提前準備紫丁香的圖片，借其布置教室環境。例如在講授一年級下冊《手捧花盆的孩子》內容時，教師可準備花盆以及鮮花等道具，為學生理解教學情景提供積極的幫助。

最后，教師還可為學生組建一定的實踐活動，從而增強學生的參與意識。學生在自由、輕松的課堂氛圍中進行操作，便能夠及時發揮自己的想象以及發散性思維。實踐證明，民主、自由的學習氛圍中學生的學習智力便會得到一定的提升。人類大腦在適度的刺激作用下，可出現合理化的運動。小學生具有注意力不集中的顯著問題，因此教師可在學生思維活躍的過程中開展實踐活動，借此合理集中學生的學習注意力。通過實踐活動能夠使得課文內容更真實、生動。

三、及時采用多媒體教學的方式

信息技術已經被廣泛應用于社會各個行業之中，并且產生了積極的影響。因此在進行教學的過程中教師同樣可以將其與教學內容進行融合，借此為學生營造輕松、多樣化的教學活動。多媒體技術不僅能夠為學生提供生動、形象的圖像內容，還能夠及時輸出音頻以及影像資料，從而將學生的感官神經得以激發。此時，需要對學生的情緒以及教學內容進行分析，從而達到最理想的效果。

由以上內容可知，小學階段進行教學氛圍的營造是非常有必要的。在創建輕松、愉悅的課堂氛圍時，教師可采用情景創設的形式激發學生的學習興趣。為了促使學生的主體性發揮，教師還需積極融入學生，拉近彼此之間的心里距離。

參考文獻

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