淺析如何高效地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂教學(xué)

張潤

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是與學(xué)生之間相互配合的過程，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)動力與實現(xiàn)課程教學(xué)的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，促進整體性的課堂教學(xué)內(nèi)容的有效分析，進而實現(xiàn)基于情境課堂教學(xué)為主的相應(yīng)的實際教學(xué)能力的有效分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境課堂 創(chuàng)設(shè)方法 中高年級

從眾多的研究結(jié)果看，教學(xué)環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境對于教育教學(xué)工作的有效開展具有重要作用。由于小學(xué)生年齡較小，對學(xué)習(xí)的認知程度低，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)集中度不高，因此需要教師有效地利用情境教學(xué)的方式，活躍課堂氛圍，讓難以理解的數(shù)學(xué)知識點變得更加貼近于生活，并能夠以生活現(xiàn)象為背景，針對小學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)特點，制定數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)方案。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的理論探究，有助于教師在教學(xué)過程中選擇更多合理的教學(xué)方法，鑒于此，應(yīng)結(jié)合有效的知識體系，將整個的小學(xué)數(shù)學(xué)知識框架進行有效分析，促進課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)重要性

1.有效提高課堂教學(xué)效率

有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是借助于相應(yīng)的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與相應(yīng)的適應(yīng)性教學(xué)的內(nèi)容進行分析，以實現(xiàn)整體性的教學(xué)思路的分析。在相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵過程中，應(yīng)首先適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏及主要知識點的相互分析及關(guān)聯(lián)性，從而樹立有效的教學(xué)興趣的提升，將學(xué)生的創(chuàng)新思維與相應(yīng)的實用性教學(xué)內(nèi)容進行相互關(guān)聯(lián)，促進整體性的教學(xué)發(fā)展。。

2.加強師生間交流

教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是踐行教育教學(xué)理念的關(guān)鍵，在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)樹立自身的威嚴(yán)性，但是并不是說學(xué)生要怕老師，這樣就會將教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得生硬，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，影響整個教學(xué)有效性分析。在相應(yīng)的實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)逐步地加強師生之間的互動交流，促進整體性的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思維的有效發(fā)展，進而實現(xiàn)基于創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)的相應(yīng)的師生間的互動交流。

二、數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法及途徑

1.以故事情節(jié)為背景創(chuàng)設(shè)情境課堂

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的就是要提升學(xué)生的邏輯思維能力，進而將整個小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進行有效的鍛煉，促進整體性的教學(xué)內(nèi)容的有效實施，進而凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容的有效實施，讓更多的小學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念進行有效的理解，并且利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將自身理解的相關(guān)抽象概念講解給別的同學(xué)聽，這樣才能夠有效地促進整體性的教學(xué)思維及教學(xué)理念的逐步分析。而且能夠通過有效的教學(xué)方式的設(shè)定，將學(xué)生之間的感情也進行調(diào)動，進而有效地應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中，讓每一個學(xué)生都能夠充分地理解數(shù)學(xué)情境課堂教學(xué)的實際效果。

2.課堂教學(xué)游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法

在新課程改革的環(huán)境中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)知識點，及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的有效的實施，都需要針對性的進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)比較，進而實現(xiàn)基于創(chuàng)新教學(xué)理論及方法為基礎(chǔ)的相應(yīng)的教學(xué)理論的有效實施，將整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境相結(jié)合，適合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的有效分析。比如在學(xué)習(xí)“路程-速度-時間”三者的數(shù)學(xué)關(guān)系時，可以組織學(xué)生到操場，設(shè)計100米、200米折返跑，讓學(xué)生用自己的經(jīng)歷親身感受“路程-速度-時間”三者之間的關(guān)系，并將自己跑的路程及時間記錄下來，進而求算出平均速度值，與同學(xué)之間進行比較，這樣既以游戲的方式加強了與其他同學(xué)的溝通，同時也能夠在游戲教學(xué)中收獲知識，獲得快樂。

3.對比性的數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，不僅是整個教學(xué)過程中相關(guān)概念及理念相互結(jié)合的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)基于創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)的相應(yīng)的教學(xué)理念的延伸，因此在相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維與相應(yīng)的抽象理論及概念進行分析，實現(xiàn)基于抽象的理論概念為主的相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點的有效理解，進而將生活中常見的相關(guān)數(shù)學(xué)理論與實際的應(yīng)用內(nèi)容進行分析，促進整體性的教學(xué)理念的有效延伸，充分利用對比式的教學(xué)理念，促進整體性的教學(xué)思路的有效分析，加強相關(guān)知識體系的教學(xué)思維的有效分析。

三、結(jié)論及展望

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，除了對概念進行學(xué)術(shù)解構(gòu)外，還應(yīng)對其進行課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的知識體系和教師的教學(xué)理念，以基礎(chǔ)的教學(xué)知識為主，將對比性得到的相關(guān)教學(xué)理念與實際的教學(xué)過程進行分析，從而適應(yīng)整體性教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路的有效延伸及發(fā)展。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂教學(xué)的目的及實現(xiàn)策略都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，進而促進教學(xué)整體進步。

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