分層教學在高中物理課堂教學中的研究

洪阿萬

【摘 要】自二十一世紀以來，我國進入了一個飛速發展的時期，在這段時間里，人們不但生活水平得到了改善，思想方面也有了極大的進步，這就意味著人們對教育的要求更高了，社會對人才的要求也更高了。在社會的影響之下，新課堂改革這一概念應運而生，人們希望通過改變傳統教學模式，以達到促進學生全面發展的目的，分層教學就是創新改革后的一種教學方式，本文將詳細講述分層教學的教學現狀和理論依據，并列舉出分層教學在高中物理課堂教學的具體方式。

【關鍵詞】分層教學 高中物理 研究探討

分層教學與我國傳統的因材施教非常相似，這兩種教學方法都需要教師能夠善于發現學生的特點，將不同特點的學生分成不同的小組，然后再進行特定的教。高中物理對許多學生而言都是一項難以攻克的問題，物理學習對學生的思維能力要求非常高，因此，學生對物理的學習效果各不相同，教師需要根據學生的思維能力進行分層教學，確保每一個層次都學生都能跟上學習進度，提高學習效率。

一、分層教學的現狀

從分層教學這一概念被提出以后，受到了教育界的廣泛支持，首先將分層教學應用到實踐中去的是東南沿海發達城市，在這些城市的中小學中分層教學體系已經趨于完善。教師和學校為了將分層教學融入到固有教學模式中去，花費了幾十年的時間進行探索研究，終于取得了成效，將教學規模擴大，教學思維也得到了創新，使得中國教育向前邁進了一大步。雖然分層教學給教育行業帶來了許多好處，但是在實踐過程中還存在著許多問題，想要完善分層教學模式，還需要學校和教師加強研究力度。

二、分層教學的理論依據

分層教學這個教學理念不僅是被我國所應用，在國外的教學中，也有許多地方用到了分層教學法，不同國家的分層教學理論各不相同。在我國，分層教學是的理論延續自幾千年前孔子提出的“因材施教”教學法，它主要強調要根據學生的學習狀況，個人特點進行針對性教學，要求教師在了解學生之后再進行教學方案的擬訂。而國外的分層教學理論則是將目標作為學習的基礎，目標是促進學習的催化劑，是幫助學生學習的有效前提，因此，國外的分層教學是將學習目標，計劃等進行劃分，讓學生有目的的主動學習。

三、分層教學需要遵守的原則

1.將學生作為教學主體

在高中物理課堂教學中，包括了兩個主體成分，其中最主要的一個是學生。在過去的教學模式中，課堂一般是以教師為主，學生只需要被動的聽課，這種“灌輸式”的教學方法在表面上看起來提高了教學速度，讓教師能按照自己的進度進行教學，但是，卻沒有確保學生的學習效率，無法顧及學生是否真正學會了。在當前社會，傳統教學模式已經不再適用，新課改下的分層教學法應該注意將學生放在課堂首要位置，這樣才能在真正意義上提高教學效率。

2.保證師生平等

雖然學生才是課堂教學的主體對象，但是教師作為學生學習的引導者也同樣擁有不可缺少的地位，然而在當前階段，許多學生和教師的關系卻并不融洽，一方面，學生認為自己是課堂主體，對教師沒有足夠的尊重，而另一方面，還有許多學生對教師的恐懼心理大于敬佩之心，他們害怕和教師交流溝通。這兩種現象導致教師和學生之間產生了許多矛盾。因此，教師在進行分層教學時需要在擺正自己的位置的同時，幫助學生端正態度，擯棄傳統思想，共同遵循師生平等的原則，共同構建和諧課堂。

3.堅持全面發展原則

隨著我國不斷發展，國家各個行業對人才的要求都提高了，巨大的競爭力要求學生不但要擁有高水平的專業素質，還要擁有強大的溝通交流能力等各方面的能力，這就意味著當代學生必須要要保證自己的全面發展。所以教師在進行分層教學時要注意對學生進行全面培養，通過分層教學具有針對性的優勢提高學生各方面的能力，而不是僅僅局限在學習上，遵循全面發展原則能夠提高學生的綜合能力。

四、分層教學在高中物理課堂教學中的具體應用

1.對于學生的分層教學

想要在物理課堂上面對學生進行分層教學需要教師對學生擁有足夠的了解，能根據學生的個人特點進行科學合理的分層。教師對學生進行分層教學可以根據學生對物理學習的興趣，邏輯思維能力，學習潛力，學生個人特長等方面進行分層，在跟學生進行溝通交流后，進行分類總結，制定出具有針對性的教學方式。教師還需要在教學完成后進行分析總結，找到不同學生之間的異同性，從而完善教學方案。例如將學生按照對物理學習的興趣進行分類，在教導感興趣的同學時，主要引導他們進行更深刻的物理知識學習，而在教導對物理缺乏興趣的學生時應該首先要想辦法激發他們對物理的興趣，給他們營造輕松有趣的學習環境。

2.對于課堂的分層教學

將課堂進行分層教學是指將課堂劃分為幾個不同的部分，例如在剛上課的十分鐘內，教師可以適當講一些生動有趣的物理現象，讓學生將注意力集中到課堂上，課堂中間的一斷段時間則可以用來講解重要知識點，因為這個時間段的學生注意力最為集中，在臨近下課的一段時間，教師可以對學生進行提問，通過與學生互動交流而讓學生對這節課的知識進行自主總結分析，到達復習的目的。

3.分層布置作業

課后作業練習能夠幫助學生對一天的知識進行總結概括，助于學生建立自己的知識體系，但是每個學生對新知識的接受能力不同，同樣對舊知識的消化能力也有所不同，因此，教師在進行課后作業布置時也要進行分層教學，將學生按照學習能力進行不同難度作業的布置練習，從而達到既能督促學生及時復習課堂內容，又不會磨滅掉學生學習信心和學習興趣的目的。

總而言之，為了滿足時代的發展和社會的要求，在高中物理課堂教學中必須要學會利用分層教學法，這種教學方法能提高班級整體的教學效率，保證所有學生能夠順利學習。教師在進行分層教學時，要做好準備工作，充分理解分層教學的涵義，嚴格遵循分層教學原則，在實踐中找出問題解決問題，讓分層教學不僅僅是停留在理論階段，在實踐中也能取得很好的效果。

參考文獻

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