初探關于高中數(shù)學課堂教學方法

李正輝

【摘 要】高中階段的數(shù)學難度已經(jīng)有大幅的提升，模塊的多樣性，復雜的系統(tǒng)性，都讓高中數(shù)學的題型更加多變。面對龐大的體系，很多學生望而生畏，因此作為老師一定要采取適當?shù)慕虒W方式來推動學生的學習。

【關鍵詞】高中數(shù)學 學習興趣 培養(yǎng)方法

高中是一個非常重要的時期，數(shù)學在其中占據(jù)重要的地位，但是高中數(shù)學的難度較大，特別是對于剛升高一的同學來說太難。這時候老師就要特別注意課堂的教學，以免學生產(chǎn)生厭學的傾向。如何尋找更好的高中數(shù)學課堂教學方法是老師們應該思考的問題。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習愛好

俗話說，興趣是學習最好的老師。如何培養(yǎng)高中生學習數(shù)學的興趣，這是教師們一直在實踐的問題。學生的興趣被激發(fā)了，對學生來說學習就成為了一種樂趣，既輕松又自信；對于教師而言，教學負擔相對減輕，就會有更多的時間給學生傳授更多更廣泛的數(shù)學知識。因此，教師在教學中首先要懂得激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的學習愛好。只有興趣被激發(fā)了，高中數(shù)學的課堂效率才會得到相應的提高。其實，激發(fā)學生學習興趣的方法非常多，主要表現(xiàn)在數(shù)學教師的語言風格、肢體動作、導入新課的形式、師生關系、思維的靈活性以及對經(jīng)典數(shù)學故事的引用等多方面。例如：在“數(shù)列”的章節(jié)中，教師可利用思維的靈活性，將“等差數(shù)列”植入進來，由于教室中學生的座位具有連續(xù)性的特點，教師便可利用這一特殊性，把等差數(shù)列的公式放在學生身上，讓全班同學找出某一豎排2，5，8位置上的同學分別是誰，以及總結(jié)出這幾名同學之間相差數(shù)有怎樣的關系。這樣不僅能夠調(diào)動學生“查找” 的積極性，還能夠帶動數(shù)學教學的課堂氛圍。在許多學生眼中，數(shù)學教師往往是嚴肅不可親近的，這也是導致學生產(chǎn)生懼怕心理的一個原因。所以，作為數(shù)學教師的我們，應改變教師在“上”、學生在“下”的這一傳統(tǒng)思想觀念，走下講臺和你的學生成為朋友，真正地關心學生的學習心理。在講解知識的過程中，利用輕松幽默的語言，適當?shù)闹w動作，來緩解學生疲勞的思維，有助于集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，有利于教學效果上的提高。

二、深入了解學生，因材施教

深入了解學生，不但要了解學生表面的行為，更要了解學生內(nèi)心的活動。俄國教育家烏中斯基早就指出："如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。"現(xiàn)在的學生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他；而如果不能理解他，那就很難提高教育的效率。平時在工作中，應重視研究自己的學生，研究學生的行為及產(chǎn)生這種行為的原因，然后，努力正確地理解學生，從而采取有效的教育方法，將會有較大的收獲。數(shù)學是一門實用性的科學，實際數(shù)學教學中我們不僅要根據(jù)教學內(nèi)容更要結(jié)合學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生?！耙徽行刑煜隆钡乃枷?，在一對一教學中尤為大忌。

三、要善于應用現(xiàn)代化教學手段

在數(shù)學課堂教學活動中，教師要充分運用多媒體教學手段，讓書本上的數(shù)學知識由抽象變形象，由難變易，由靜態(tài)變動態(tài)，從而提高學生學習數(shù)學知識的興趣，提高課堂教學的有效性。如在教學《長方體的認識》時，學生對于這些抽象的立體圖形比較難理解。長方體和正方體畫在紙上除正面外，其他幾個面看上去好象不是標準圖形，而運用多媒體的演示功能，使其他幾個面也能變成標準圖形，學生看上去就比較容易弄懂長方體各個面的特點和棱、頂點的特點，通過分割、移動、閃爍、旋轉(zhuǎn)，把特點一一提示后，使長方體的特征得到淋漓盡致的展現(xiàn)，學生印象深刻，使學生在計算長方體表面積、體積等實際問題碰到困難時，腦中就會浮現(xiàn)出屏幕上長方體出現(xiàn)時的情景，從而使問題化難為易。同時，多媒體教學能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決。也可以減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率。

四、注重參與過程，關注學生發(fā)展

要確立起學生參與教學過程的意識，必須從更新教師的教學觀念著手，建立起科學的“學生觀”，是教學方法改革的核心。我們承認學生是學習者，是受教育者，他們是教學的對象，但是他們同時又是學習的主人，是學習認識過程中的主體。教學過程離開教師的主導作用當然不行，離開了學生的主體作用同樣也是不行的。在強調(diào)學生參與學習過程的同時，要強調(diào)教師的主導作用的發(fā)揮。教師的主導作用應該充分體現(xiàn)在對學生的學習認識過程的設計、組織、領導和實施等方面，以便有效地引導學生的參與。教師的主導和學生的主體兩者之間相輔相成，才能促進學生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。

五、注重學生評價，分析知識點的分布

傳統(tǒng)的教學評價是“應試教育”的產(chǎn)物，有著很大的局限性，它所評價的內(nèi)容片面，形式單調(diào)，方法單一，已經(jīng)不能適應素質(zhì)教育的需要。在辨證唯物主義思想的指導下，我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學評價進行改革，以期初步建立起素質(zhì)教育的評價體系。評價目標的系列化。制定評價的目標系列需要經(jīng)過一個先自下而上，后自上而下的雙向過程。首先由教師在深入學習課標，把握教材的基礎上，分析知識點的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育的因素，初步制定出評價的目標系列；然后由教科研人員和部分骨干教師研究評價目標的科學性、可行性；最后確定評價的目標系列，并向師生公布。

總之，由于高中階段新課程標準的影響，提升高中數(shù)學課堂的效率這項工作變得十分必要且重要。想要提升課堂效率，教師能采取新的措施有許多，需要注意的問題就是目前部分教師還存在一個十分落后的觀念，依然認為高效課堂就是教師在一堂課上講述了大量的內(nèi)容。事實上學生最終學習到的部分才是教師課堂效率的有效體現(xiàn)，教師在教學過程中應當遵循新課程標準的要求，以學生為課堂學習的主體，只有這樣才能做到課堂教學效率的提升。

參考文獻

[1]陳林，高中數(shù)學教學方法指導[J]新課程（教研版）2009（06）

[2]楊勇，高中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與思考[J]高師理科學刊2005（03）