幼兒園多元教育資源的整合與利用

楊玉春

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，學(xué)前教育必須朝著多元化的方向發(fā)展，才能與時俱進(jìn)。當(dāng)前，教育資源的不斷創(chuàng)新、開發(fā)和整合利用已經(jīng)成為了不可取代的新趨勢。尤其是在信息時代科技發(fā)展的影響下，教育資源的獲取方式開始變得愈發(fā)多元化，不再僅僅依靠教材資源。幼兒園為了給幼兒提供良好的教育環(huán)境，助力幼兒更好地發(fā)展，對多元化教育資源加以整合利用是必經(jīng)之路。

時代在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，教育體制也在不斷地深化改革，為了適應(yīng)發(fā)展的大趨勢，幼兒園教育也應(yīng)向著多元化的方向發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步，信息資源日漸豐富起來，幼兒園的設(shè)施等物質(zhì)資源得以完善。所以，為了實(shí)現(xiàn)更好的幼兒教育，教育工作者應(yīng)該將資源加以整合、利用，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。本文對幼兒園多元教育的整合與利用進(jìn)行分析，從多方面提出多元教育整合與利用的建議和方法。

一、加強(qiáng)對多元資源整合利用的意識

幼兒時期的課程內(nèi)容是培養(yǎng)幼兒健全人格的重要保證。在當(dāng)今信息化高速發(fā)展的時代背景下，很多教師和家長尚未認(rèn)識到多元教育資源整合和利用的重要價值。家長的育兒觀念直接影響到幼兒園的教學(xué)活動，部分家長缺乏科學(xué)的育兒知識也是教育資源難以擴(kuò)展的主要原因。與此同時，多元教育的匱乏成為幼兒教師必須面對的難題，倘若僅僅在形式上追求資源整合與利用，也會帶來更加嚴(yán)重的負(fù)面影響。

利用多元教育資源整合的方式進(jìn)行教育教學(xué)，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要要求。由此可見，幼兒園依據(jù)幼兒個性、心理特點(diǎn)，開展與家庭和社區(qū)的緊密合作，整合并利用家庭及社區(qū)教育資源，能夠?yàn)橛變喊l(fā)展提供良好的環(huán)境。

二、家庭教育資源

家庭是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，在家庭這一相對固定的活動范圍中，家庭成員的生活和行為習(xí)慣在潛移默化中影響著幼兒的一言一行。幼兒尚處于成長發(fā)育的萌芽時期，對許多事情缺乏獨(dú)立分析和判斷是非的能力，孩子的健康成長需要家人的悉心照料和耐心引導(dǎo)。在幼兒的成長過程中，教育不能完全仰賴幼兒園和其他專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，家長是孩子的第一任老師，應(yīng)當(dāng)給予孩子更多的支持和鼓勵，唯有如此才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

由此可見，以家長教育為主的家庭教育對幼兒而言至關(guān)重要。家長若能夠?qū)⒏黝惤逃Y源進(jìn)行整合并充分加以利用，不僅能夠豐富、拓展幼兒的教育資源，而且能夠與幼兒園的教學(xué)形成家園合力。

首先，幼兒園需要完善幼兒的家庭信息檔案，相關(guān)信息需要詳細(xì)記錄，方便教師與家長的溝通和交流，從而保證幼兒園與家庭的密切聯(lián)系。

其次，幼兒園在各大節(jié)日到來之際，應(yīng)積極開展各類親子活動，鼓勵家長積極參與其中，更好地與孩子進(jìn)行親情互動。例如，在主題活動“我的爸爸媽媽”中，父母需要讓孩子感受到來自父母和家庭的溫暖。在展示活動成果的階段，教師將每個幼兒的作品在班級展示，鼓勵幼兒互換交流，這有利于教育資源的分享和幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。

通過這類活動的開展，家長可以更直觀地了解到孩子在幼兒園的教育情況。有趣的親子活動更有利于加深親子情感，也讓父母對孩子有了全面的認(rèn)識，從而為后續(xù)教育奠定良好的基礎(chǔ)。此外，家長還可以全方位地參與幼兒園的日常管理，針對幼兒園存在的問題提出優(yōu)化建議，發(fā)揮監(jiān)管作用。

三、信息科技資源

時代在不斷地進(jìn)步，科技也在迅速地發(fā)展。在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)也逐漸得到了廣泛應(yīng)用。科學(xué)技術(shù)為我們提供了豐富的教育資源，也為幼兒的發(fā)展提供了保障和支持。信息科技教育資源體現(xiàn)在幼兒生活和教學(xué)的方方面面，諸如多媒體教育設(shè)施和那些飽含著新科技的玩具等，都是信息科技為我們帶來的教育資源。

多媒體教學(xué)在開拓幼兒視野的同時，也極大地培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。多媒體課件富有動態(tài)化和趣味性，在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，能夠深深地吸引幼兒的注意力，增加其學(xué)習(xí)的主觀能動性。正如，幼兒傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式大多為“給出范例——教師講解——幼兒模仿——教師評價”的模式，但在美術(shù)教育活動中，“幼兒僅僅會模仿”絕非我們的教學(xué)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)能夠動靜結(jié)合，將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中抽象、刻板的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在幼兒面前，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。

例如，在美術(shù)活動“海底世界”中，教師不斷地在教學(xué)過程中啟發(fā)幼兒大膽想象海洋中多種多樣的生物。但是，由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，對海洋生物并不了解。那么，應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒想象豐富且有趣的海底世界呢？這就需要借助多媒體技術(shù)，通過聲音和圖像，為幼兒創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予幼兒適時的指導(dǎo)，逐漸提升幼兒的想象力和表現(xiàn)力，教師也可以輕而易舉地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、社區(qū)教育資源

現(xiàn)如今，除了家庭和幼兒園之外，社區(qū)也是幼兒重要的生活場所。社區(qū)教育也日漸成為一種發(fā)展趨勢，這也是教育改革的必然趨勢。

社區(qū)資源大多源自大自然，不同地域的山川湖泊不僅代表著自然資源，也是歷史遺留給我們的人文資源寶庫，這些都能夠作為社區(qū)教育資源，更好地服務(wù)于幼兒教育。因此，幼兒園需要充分整合并利用社區(qū)教育資源，使幼兒在教室之外充分感受到生活美好，引導(dǎo)他們積極關(guān)注身邊的一草一物，進(jìn)而培養(yǎng)其探索興趣。

對社區(qū)資源的整合和利用有利于教學(xué)活動的多元化發(fā)展。為了充分開發(fā)人力資源，我們深入挖掘社區(qū)潛在的高素質(zhì)人才，請他們來到幼兒園的課堂，增加幼兒園課程的趣味性和活動性。此外，我們也要充分開發(fā)社區(qū)的物質(zhì)資源，例如，社區(qū)的菜市場、小超市等公共場合均可以運(yùn)用于幼兒教學(xué)中。我們應(yīng)充分利用社區(qū)環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施，定期開展社區(qū)互動性活動，加深幼兒的社會交往感情，最大限度地豐富幼兒園教學(xué)活動的生活化和完整性。

我們將社區(qū)環(huán)境所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)挖掘出來，借助悠久的歷史文明熏陶幼兒，使其充分了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史，尤其是家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的精髓部分。這是社區(qū)歷史文化帶給我們的教育資源，理應(yīng)加以整合，以最好的方式傳授給孩子們，更好地助推幼兒文化素養(yǎng)的升華。

五、幼兒園管理機(jī)制

首先，幼兒園在多元教育資源整合和利用方面需要腳踏實(shí)地，從基礎(chǔ)開始，在思想層面上高度重視，逐步開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并協(xié)助幼兒教師在日常教學(xué)工作中將其落到實(shí)處。其次，多元教育資源應(yīng)保持開放性的特點(diǎn)，以保證更多幼兒共享優(yōu)質(zhì)資源。為此，我們需要摒棄以往的封閉式教育，大膽地打開幼兒園大門，邀請外界更多的社會名家進(jìn)入幼兒園開展講座或授課等活動。我們將更加廣泛的社會資源進(jìn)行整合，可以有效彌補(bǔ)所在社區(qū)資源匱乏的問題。總而言之，幼兒園在管理方面應(yīng)切實(shí)做好相關(guān)整改和規(guī)范工作，將多元教育資源真正運(yùn)用于教學(xué)，及時總結(jié)問題，分析不足，從而保證幼兒從多元教育資源中受益。

六、多元教育資源的整合與利用

教師作為幼兒知識的傳授者，其自身對多元資源的整合與利用的意識必須不斷提高，在工作中認(rèn)識到多元教育資源整合與利用的價值和意義。每個生活環(huán)境的文化特征表現(xiàn)各異，幫助幼兒從小接觸并理解不同的文化風(fēng)俗，尊重文化的差異性，正是幼兒教育工作者的職責(zé)所在。

家庭和社會的介入能夠幫助幼兒獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足其成長的需求。幼兒期是個體思維形成與發(fā)展的重要階段，幼兒普遍缺乏完善的理性思維，不善于面對、推理抽象性的問題，只能依靠具體直觀的事物去感受并學(xué)習(xí)。因此，在此階段我們將多元學(xué)習(xí)資源加以整合，并提供給幼兒更好的學(xué)習(xí)途徑，益處良多。

總而言之，家庭及社區(qū)資源使幼兒園的課程教學(xué)模式避免了單一化，使幼兒的學(xué)習(xí)和生活得以完善。家庭和社區(qū)豐富的學(xué)習(xí)資源令幼兒感知到學(xué)習(xí)和生活的精彩與美好，學(xué)會關(guān)注事物并掌握學(xué)習(xí)方法，為其形成終身學(xué)習(xí)的觀念奠定了基礎(chǔ)。

幼兒期的教育至關(guān)重要，它為幼兒日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，每一位幼教工作者都應(yīng)勇于擔(dān)負(fù)重任，將多元教學(xué)資源運(yùn)用于每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中，為幼兒提供良好的教育資源，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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