媒體融合視域下體育新聞專業人才培養模式研究

崔海亭

摘 要：“互聯網+”時代，體育新聞的傳播發生了質的變化，手機、智能終端、虛擬媒體多功能一體化、多元化、數字化融合，要求體育新聞專業人才培養適應媒體融合的發展。文章從培養目標定位、培養方案設計、知識結構建構，培養人才入口與出口，將傳統媒體與新媒體結合起來，完善媒體融合的技術和經營模式，解決課程發展和社會需求的矛盾，注重實踐，為培養應用型體育新聞傳播人才啟迪思路。

關鍵詞：媒體融合 體育新聞 人才培養

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0215-04

媒體融合不僅是設備和功能的更新，還包括媒介手段、技術適應、思想轉變的新聞要素融合。結合電視臺、電臺等傳統媒體，將衛星通信、互聯網、手機、虛擬媒體、數字體育共建共享，促進體育新聞人才的全面能力的提升是媒體融合視域下體育新聞人才培養的當務之急。1985年，上海體育學院開設體育新聞專業，1995年，國家教委提出新聞向通專結合人才培養方向轉移，目前設立體育新聞專業的院校全國有20余所。在體育新聞大文化傳播環境背景下，一專多能、理論和傳播技能豐富、學科交叉、媒體融合，成為人才培養主流。

1 媒體融合視域下體育新聞專業人才培養的重要性

1.1 媒體融合快速發展對體育新聞人才產生了新需求

隨著互聯網絡的無縫覆蓋和信息技術的飛速發展，促進了媒體形式的變革，技術和設備的更新。觀念和媒體的融合成為體育傳媒人才培養面臨的關鍵問題，如今社會是一個開放的社會，自媒體手段豐富，體育新聞人才培養不僅要注重培養學生的體育新聞采、寫、編、評、攝等實踐技能，更要會利用媒體工具，占領和主導體育文化傳播市場，適應媒體更新和發展的節奏，體育新聞的傳播水平低于制造水平，存在著人才供給不足的矛盾。環境和設備的變革帶來的不僅僅是傳統媒體與現代媒體的結合，新媒體和舊媒體的兼容共存，還要適應自媒體時代個性新聞發展信息化、國際化、媒體化健康體育文化環境構建的需求，隨著《“健康中國2030”規劃綱要》、《全民健身綱要》和《一帶一路》文化建設等國家文件的提出，體育新聞人才培養不僅要懂得“健康生活、健康文化”知識，而且要精通和熟悉新聞生產的理論和技術設備，適應媒體融合環境下體育新聞制造和傳播的媒介形態的轉變，符合社會需求、國家體育文化傳播和大眾精神需求，只有培養熟悉媒體融合手段，掌握新媒體技術，網絡技術，懂得體育新聞傳播的綜合應用型人才，才能符合當前社會的發展。

1.2 歐美日本模式啟示

體育新聞是體育和新聞交叉學科，受到傳播媒介和手段的制約。美國重視體育文化和新聞傳播，不僅著重培養新聞傳播與大眾傳播結合的人才，而且在體育新聞采寫編評方面極為重視，注重跨學科多元化、國際化人才文化培養占領，注重媒體融合灌輸體育新聞過程，美國一些高校開設融合新聞學專業，將平面媒體、電視媒體和新媒體都納入到了學生培養的知識學習范圍，提高了學生適應社會發展的能力。歐洲以英國為代表注重體育新聞人才綜合實踐能力，把媒體帶入課堂，把課堂融入社會，注重學生的傳播媒體技巧掌握和創造能力的強化。日本體育新聞發展沿襲師徒傳承的模式，側重于體育新聞通才培養，在新聞制造和傳播上更是發揮媒體的力量，如索尼、佳能、松下等軟硬件技術的實現，不僅是國際上通用的新媒體形式，而且為體育新聞傳播人才培養提供了非常優越的條件。綜合來看，歐美日國家普遍重視體育文化傳播與引領，在人才培養上更是講究全面知識，全新實踐，全體媒體的融入培養，注重文化融合和媒體融合，值得借鑒。

1.3 競技體育文化傳播，全民健身知識與文化交流，體育新聞由被動接受到主動需求都需要體育新聞人才發揮作用。

體育新聞不僅是一種重要的文化交流手段，更需要去制作和引導社會體育文明方向，通過感染力強的體育文化傳播達到國家認同。如今手機自媒體時代來臨，人人都是新聞的發布和使用者，移動新聞傳播途徑廣泛，如果不能占領手機網絡媒體市場，體育新聞的發展將受到阻滯。

2 體育新聞專業人才培養存在的問題

2.1 融媒體能力培養重視不夠

體育新聞人才培養一般有新聞通才和體育通專結合兩種思路，強調體育是一種載體，根本在于新聞的傳播技巧。但是由于媒體更新速度快，媒體融合投入巨大，導致融合媒體的效果較低，不僅在課程開設和實踐實訓中媒體的比重相對單調，而且在媒體設備采購建設和人才培養結合模式創新上明顯不足，特別是在全面自媒體時代，體育新聞的傳播更需要科學規范的新聞管理人才。

2.2 體育新聞專業師資匱乏且邊緣

體育新聞是一個交叉學科，本專業培養的師資和社會雙師型師資的實踐經驗相對缺乏，從事體育新聞事業的人才往往不愿意兼任學校的教師，體育新聞博士的畢業數量每年相對較少，且體育新聞的教師大部分來源于中文專業，不論是媒體的創造和接觸，還是師資的新聞視野都有一定的局限性，同時缺乏體育環境培養和熟悉體育項目操作背景的師資明顯存在一定的不足。

2.3 實踐能力相對弱化

學生的課程設置理論普遍較多，本身交叉專業的門類較多，加上基礎通識通修，限制了學生實踐的時間和整體課程的持續性發展，體育新聞的資源利用、傳播相對封閉，體育新聞制作和發布的環境明顯不足，受到體育新聞傳播的地域性影響，學生跨媒體傳播能力和國外相對不足，特別是隨著網絡技術、融媒體傳播技術的發展，新聞設備往往更新比較快，體育新聞產生的項目依賴性、真實性都需要比較大的投入。因此，一些體育新聞專業的設備更新和實踐平臺、實習基地，往往落后于新聞的發展空間，不能進行很好的實踐。

2.4 與體育項目結合缺乏，融合媒體經營投入不足

課程內容交叉重復，往往是在新聞大類課程體系后，融入體育和方向的專業課，不能凸顯體育新聞采編的項目過程，有資源上的浪費和閉門造車的情況。對于融合媒體往往是分塊執行培養，不能從宏觀上整合媒體資源，僅僅是攝像機加上照相機顯然不能成為體育新聞專業的全貌。體育新聞必須與體育項目結合才有價值，但是學生培養和社會體育，包括競技體育是脫節的，在全民健身領域，由于地域和經濟的差異性，人們的體育新聞需求也是影響發展的重要因素，導致融合媒體的經營投入不足，體育新聞演播室、導播室相對匱乏。