論高職學校花樣跳繩對學生團隊精神培養的作用

徐慧

摘 要：隨著花樣跳繩運動的不斷普及，目前其在高職院校體育教學中的應用也變得十分普遍。立足于花樣跳繩在高職院校教學活動中的應用現狀，文章首先分析了花樣跳繩教學在學生團隊精神培養方面的作用與價值，其次對花樣跳繩教學培養學生團隊精神的策略進行了解析，希望可以有效提升教學效果，更好地完成教學實踐任務，提升班集體團隊精神。

關鍵詞：高職院校 花樣跳繩 團隊精神培養

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0232-02

隨著經濟社會的快速發展，目前文化知識的學習已經無法滿足學生適應社會發展的實際需求，提升綜合素質與身體協調能力，確保團隊協作意識與發展精神也逐漸成為高職院校現階段培養的重點。花樣跳繩作為一種新興的體育教學模式，其具有眾多其他體育教學課程所不具備的優勢與特點。為了進一步介紹花樣跳繩教學在培養學生團隊精神方面的作用，現就其發展現狀簡要介紹如下。

1 花樣跳繩在高職院校教學發展現狀

1.1 花樣跳繩在高職院校體育教學中的現實困境

根據教育改革工作的開展現狀我們不難發現，高職院校開展創新精神培養以及實踐能力培養逐漸成為體育教學活動的新趨勢與新目標。在加強科學體育鍛煉的同時，還需要做好配套引導與教育改革工作，以此來鍛煉學生多方面的能力，其中就包括團隊協作能力。花樣跳繩作為一種獨特的團隊活動，其在實際教學中卻面對著并不樂觀的現狀。根據調查結果顯示，有過半數的學生喜歡在體育課上“自由活動”，對于集體學習的接受程度較低，而花樣跳繩作為集體活動中典型的團隊活動，其更是得到了許多同學的排斥，如果在教學中過分限制和約束學生，則有可能會導致學生產生厭惡感，更不利于花樣跳繩教學的推廣與作用。

1.2 花樣跳繩在高職教學的優勢

花樣跳繩作為集成了跳繩技巧、舞蹈藝術特征的休閑體育活動，具有玩法復雜多樣、健身效果好以及培養學生多方面能力的特征。花樣跳繩作為一種新興的大學體育課程，被眾多高職院校推廣，得到了一定程度的認可與歡迎。在教學過程中，不但可以幫助學生提升運動協調能力與身體支配水平，更可以鍛煉學生的團隊合作意識，提升配合他人的技術水平，對于提升個人身體素質也具有一定的幫助。

2 花樣跳繩教學在學生團隊精神培養中的作用

2.1 團隊精神認知

人類作為社會性較強的動物，隨著物質生活水平的不斷提升，人們對于社交以及團隊合作的認識水平卻在不斷下滑。在高職院校的教學活動中我們發現，一些學生的團隊精神認知不足，其具有明顯的個人主義意識，對于團隊活動的重視程度不高、參與性不強。通過花樣跳繩教學，學生將被置身于集體活動當中，個人就代表著整個團隊的形象，通過與其他同學協調配合才能夠發揮出團隊的價值與威力。在角色互換過程中，學生不但可以了解運動訓練的特點與其他同學擔任的角色，同時也能夠以共同的目標而努力，從而確保團隊精神的培養效果。

2.2 理想團隊精神模式的構建

團隊精神的培養不是一蹴而就的，其往往需要通過理想團隊模式的構建逐漸發展過度到個人對于團隊精神的認知與認可。結合目前花樣跳繩的團隊構建現狀來看，大多數情況下都會由6～8人組成團體。在6～8人的小團體當中，學生的個人意識與思想的獨立性將直接作用團隊表現效果。在團隊構建過程中，作為體育老師會對團隊的領導者、成員關系以及交流能力進行綜合評定，從而科學構建出相應的團隊精神模式。在團隊構成方面，大多數同學都希望可以與技術水平相當或者更優秀的同學組隊，不愿意與技術水平不高且不服從團隊管理的同學組隊，所以在構成過程中教師往往會采用抽簽與科學分配相結合的方式進行構建，以此來確保團隊精神的實際培養作用。

2.3 團隊精神打造

花樣跳繩活動本身就是極具觀賞性的活動，通過項目競爭以及團隊PK等活動可以有效提升人員參與的熱情與積極性，在團隊精神打造方面具有明顯的優勢。團隊精神的形成可以幫助學生形成良好的團隊意識，認識到限制個人發展的因素不僅僅是自身，同時也有周邊環境以及自己的“伙伴”，這對于其養成良好的職業發展觀念，更好的完成就業與自我發展都具有良好的促進效果。從個體上來看，花樣跳繩也能夠挖掘個體交流溝通的價值，發現他人的優勢并彌補自身的不足，所以對于提升合作意識并獲得認同感、使命感也具有不錯的作用。

3 花樣跳繩教學培養學生團隊精神的策略

3.1 分層次、分階段開展教學

與其他競技體育活動不同，學生花樣跳繩的基本目的不是競技，而是健身以及培養團隊意識與精神。由于基本目的不同，所以教學的應用角度也存在較大的差別。在培養學生團隊精神的過程中，應該做好協作適應能力的協調工作，所以團隊的合作時間也要有一個周期，不宜過短。在訓練過程中要做好分層次、分階段教學，主要包括有基礎訓練階段、配合訓練階段，最后則是強化訓練階段。通過三個階段的教學，能夠確保團隊配合的有效性，具有一定遞進的特征。

3.2 對團隊構成進行科學配置

科學的團隊配置是培養團隊精神的前提條件。在團隊當中，即便是學生的整體水平相當，但是依然會出現優劣之分，作為團隊的一員，不能夠一味的埋怨團隊構成的不合理或者別人的能力不足，更要做好自己的本職工作，配合教師來做好新成員的工作，盡快提升團隊整體水平。由此可見，團隊構成的科學配置水平也是決定團隊精神科學性的前提條件。

3.3 引入更為有效的教學管理手段

不同的學生心理思想也具有較大的差異，同時由于個體在運動協調性以及跳繩運動經驗方面的差異，導致教學管理的難度較大。為了給學生較為精準的定位，往往需要教師具有豐富的團隊教學經驗。除此之外，教師還應該引入更為高效的教學管理手段，通過領導者和組員的交流溝通，了解組員的技術動作水平與心理狀態，從而更好的開展團隊調節與訓練工作。

3.4 重視學習興趣的培養

團隊精神的培養是花樣跳繩運動的基本目標，為了實現這個目標，就必須先做好學習興趣的培養工作。在大多數情況下，教師教學方式的選擇需要以花樣跳繩的技術指導為主，對于團隊行動的一致性也較為關注，但是很少關注學生的學習興趣，導致其引導學生參與的運動往往缺乏靈性，僅僅是對動作的簡單復制，其團隊協作的意識也沒有得到充分的挖掘。然而，如果能夠由學生團隊參與創編，自主改編技術動作并研究動作特點，可以有效提升學生學習興趣并培養創新意識，對于更好的挖掘學生的控制力并改變約束力具有良好的促進效果。

4 結語

綜上所述，花樣跳繩作為一種重要的團隊教學活動，其不但對于學生的技術動作與運動協調能力具有一定的要求，更是幫助學生建立起團隊協作的意識與合作心態，幫助其有效提升個人使命感，更好的完成團隊交付的任務。為了實現這個目標，就必須做好分層次、分階段教學實踐工作，通過團隊科學配置、引入高效教學管理理念并加強學習興趣的培養等活動來提升團隊意識培養水平，營造良好的團隊協作氛圍，最終為大學生提升運動協調能力與合作精神創造條件。

參考文獻

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