SPSS軟件在高職體育教學(xué)質(zhì)量綜合評價中的應(yīng)用和研究

趙軍

摘 要：SPSS軟件作為廣泛應(yīng)用于社會學(xué)研究中的統(tǒng)計(jì)學(xué)工具，目前在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果已經(jīng)得到證實(shí)。但是對于SPSS軟件在體育教學(xué)質(zhì)量方面的綜合評價使用方法，相關(guān)研究并未達(dá)成共識。基于此，本文對SPSS軟件系統(tǒng)的具體功能做作簡要分析，總結(jié)了高職院校體育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方向，并提出SPSS軟件在高職體育教學(xué)質(zhì)量綜合評價中的應(yīng)用路徑，以便為相關(guān)研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：SPSS軟件 高職院校 體育教學(xué) 綜合評價 應(yīng)用維度

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0174-02

1 SPSS軟件系統(tǒng)介紹

SPSS軟件的英文全稱為：Statistical Product and Service Solutions，即為統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案軟件。SPSS是世界上最早的統(tǒng)計(jì)分析軟件，用戶只要掌握一定的Windows操作技能，精通統(tǒng)計(jì)分析原理，便可以利用SPSS軟件為特定的科研工作服務(wù)。對宏觀數(shù)據(jù)和微觀數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。同時SPSS軟件借助Mac OS X與Windows等版本的開發(fā)，合并實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)挖掘、決策支持任務(wù)解析、預(yù)測分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析運(yùn)算等細(xì)化功能。在諸多社會學(xué)研究中，亦或教學(xué)評價的總結(jié)上，SPSS軟件系統(tǒng)具有廣泛的應(yīng)用價值，可為教學(xué)質(zhì)量的綜合平臺提供更為細(xì)化的分析數(shù)據(jù)。

2 高職院校體育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方向

2.1 體育教學(xué)時效性與滿意度

高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量，需要從時效性角度分析。假設(shè)常規(guī)課時定位于90min大課間，每周一節(jié)，分16周開展。那么相對的授課時間極為有限，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間下，學(xué)習(xí)到更多的體育知識，掌握相應(yīng)的體育技能，是衡量高職體育教學(xué)質(zhì)量的重要評價維度。但是僅以時效性作為評估指標(biāo)仍然并不全面，當(dāng)學(xué)生聽課滿意度較低時，也不能說明高職體育教學(xué)質(zhì)量有所提升。這種主觀傾向的評價，是基于學(xué)生參與體育運(yùn)動時所表現(xiàn)出的主觀能動性。故而，體育教學(xué)質(zhì)量需要從時效性和滿意度兩個層面予以分析和衡量。

2.2 訓(xùn)練方法合理性與完善度

體育教學(xué)除傳授體育知識以外，與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于，體育教學(xué)活動具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。而對于學(xué)生體能的訓(xùn)練，對于學(xué)生體育技能的訓(xùn)練，均為客觀的教學(xué)質(zhì)量評價條件。基于此，高職院校體育教學(xué)質(zhì)量，也需要從學(xué)生體能成長，以及體育技能掌握程度，兩個層面予以評估。方能客觀驗(yàn)證高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)越性，并從中找出具體的教學(xué)環(huán)境弊端，或者授課形式與方法的誤區(qū)。當(dāng)體育教學(xué)訓(xùn)練方法合理性較高，則學(xué)生體能成長與技能掌握均可快速提升。當(dāng)訓(xùn)練方法更為完善，也能夠?qū)W(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生積極影響。因此，在高職院校體育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方向上，訓(xùn)練方法合理性與完善度是兩項(xiàng)極為重要的評價指標(biāo)。

3 SPSS軟件在高職體育教學(xué)質(zhì)量綜合評價中的應(yīng)用維度

3.1 明確體育教學(xué)質(zhì)量評價方向

SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件僅為教學(xué)質(zhì)量的分析工具，對于體育教學(xué)質(zhì)量的綜合性分析，必須首先明確具體的評價方向。如果評價方向較為模糊，則SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的分析結(jié)果也并不一定具備較高的應(yīng)用價值。例如，分析體育教學(xué)方法對學(xué)生體育技能的影響時，如選取訓(xùn)練時間、體能改善等方面的評價方向，則并不容易明確學(xué)生體育技能的改善情況。而應(yīng)當(dāng)盡量以兩個組別在不同教學(xué)方法下的最終比賽結(jié)果為評價方向，從考試或比賽中的得分統(tǒng)計(jì)結(jié)果中明確學(xué)生是否在體育技能方面有所成長，才能驗(yàn)證體育技能教學(xué)方法的有效性。故而，應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的關(guān)鍵在于明確評價方向，令評價指標(biāo)或參量更為具象化，所得結(jié)果與真實(shí)體育教學(xué)質(zhì)量的契合度更高。

3.2 精準(zhǔn)定位參考指標(biāo)和調(diào)研基數(shù)

在明確了具體的體育教學(xué)質(zhì)量評價方向之后，需要進(jìn)一步精準(zhǔn)定位具體的調(diào)研基數(shù)和參考指標(biāo)。調(diào)研基數(shù)是對于授課學(xué)生總量的統(tǒng)計(jì)，其中也包括男女比例，亦或參與訓(xùn)練人數(shù)的客觀數(shù)據(jù)等。通常情況下，使用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件時，調(diào)研基數(shù)越高，所得統(tǒng)計(jì)結(jié)果的真實(shí)性越高。高職院校的體育教師，在應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件時，可依據(jù)本班具體學(xué)情，劃分調(diào)研基數(shù)，為后續(xù)評價結(jié)果的真實(shí)性與客觀性奠定基礎(chǔ)條件。

此外，參考指標(biāo)是衡量訓(xùn)練數(shù)據(jù)的微觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。例如，將學(xué)生體能成長作為評價單元，則需要對學(xué)生此前的運(yùn)動能力、身體素質(zhì)、肺活量、肌耐力等進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集。可通過中長跑、短跑、跳高和跳遠(yuǎn)等測試數(shù)據(jù)為對比參量，同時可選取身高、體重、體脂含量等客觀數(shù)據(jù)作為評價指標(biāo)。在體育教學(xué)方法實(shí)施之前記錄原始數(shù)據(jù)，在實(shí)施或改變了體育教學(xué)方法之后再次收集客觀數(shù)據(jù)。通過兩次數(shù)據(jù)變化的對比，評價體育教學(xué)方法對于學(xué)生體能成長是否產(chǎn)生了根本性的助益。當(dāng)統(tǒng)計(jì)參量和評價單元更為精準(zhǔn)的定位之后，評價結(jié)果的可利用價值才會更高，對于高職體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化才具備更強(qiáng)的應(yīng)用與借鑒價值。

3.3 利用評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案

SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件能夠分析出某一種體育教學(xué)方法的有效性，同時也能夠細(xì)分出體育教學(xué)方法對于改善體育教學(xué)質(zhì)量的多因素影響區(qū)間。體育教學(xué)質(zhì)量本身也是一種多因素組成的最終結(jié)果，而所得結(jié)果并不一定能夠完全反映出當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況。發(fā)生類似問題，也是此前體育教學(xué)評價方向設(shè)計(jì)有誤，亦或評價參量指標(biāo)選取并不全面的弊端。因此，SPPS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件僅為假設(shè)性評價結(jié)果，并非絕對意義的真實(shí)評價結(jié)論。高職院校體育教師仍然需要借助以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的分析結(jié)果作出精準(zhǔn)判斷，才能真正有效地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)結(jié)果對體育教學(xué)質(zhì)量做出主觀判斷。如何利用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的分析結(jié)果更為重要，需要體育教師精準(zhǔn)把控教學(xué)質(zhì)量的微觀因素，及時調(diào)整體育教學(xué)規(guī)劃或訓(xùn)練方法，才能真正改善教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供契合度更高的體育教學(xué)內(nèi)容，支持高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

4 結(jié)語

綜上所述，SPSS軟件提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，可通過采集學(xué)生的體能信息、體育技能數(shù)據(jù)、教學(xué)滿意度信息等，進(jìn)一步分析高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量。總體而言，在應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的過程中，需要明確體育教學(xué)質(zhì)量評價方向，精準(zhǔn)定位參考指標(biāo)和調(diào)研基數(shù)，利用評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案，才能真正有效地運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，為高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供可借鑒價值更高的分析數(shù)據(jù)。

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