以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)研究

劉海霄 王維力

摘 要：隨著當(dāng)前我們國家的經(jīng)濟(jì)全面提升，高職教學(xué)的重要性日益得到全社會(huì)的普遍重視和認(rèn)可。高職院校的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)各類具有專業(yè)技術(shù)和技能的實(shí)用型人才，基于這一宗旨，在課程設(shè)置過程中應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向。在當(dāng)前的高職課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，體育課程的基礎(chǔ)地位是不可動(dòng)搖的。因此在實(shí)踐中同樣應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向，有效優(yōu)化模塊教學(xué)，全面提升高職學(xué)生的體育素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求 高職體育 課程模塊 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（c）-0144-02

高職教育是我國教育體系中的重要一環(huán)，高職教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，都決定著高職教育的教學(xué)導(dǎo)向和辦學(xué)宗旨。隨著我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全面復(fù)蘇，基于就業(yè)發(fā)展前提下的職業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)前全社會(huì)重點(diǎn)需求的一個(gè)重要項(xiàng)目。高職體育教學(xué)長期以來并沒有真正提升它的實(shí)踐性地位，在教學(xué)實(shí)踐中往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依托于僵化的課程體系?；诖?，以職業(yè)需求為導(dǎo)向來探討高職體育課程模塊教學(xué)具有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。通過這樣一種教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，能夠切實(shí)提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，更加符合社會(huì)對(duì)高職生的需求。

1 當(dāng)前的高職體育教學(xué)不足分析

高職院校教學(xué)的特殊性，決定了高職教育的導(dǎo)向。在高職教學(xué)實(shí)踐中，人們對(duì)于就業(yè)率過分關(guān)注，而提升就業(yè)率的核心要點(diǎn)就是專業(yè)能力是否達(dá)標(biāo)。因此，相比專業(yè)課程，高職院校明顯缺乏對(duì)體育課程的重視?？梢哉f，高職體育課程長期以來處于“尾大不掉”的尷尬地位。首先，在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，明顯缺乏對(duì)體育課程的專門性研究，長期以來采用統(tǒng)一固化的課程體系，這在很大程度上制約著體育教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，在體育課程的設(shè)置過程中，缺乏明顯的針對(duì)性，缺乏明顯的對(duì)應(yīng)性。高職院校的專業(yè)門類是比較全面的，不同專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)方向不同，任何崗位都需要學(xué)生擁有一副強(qiáng)壯的體魄，這就決定了社會(huì)對(duì)高職學(xué)生差異化的身體素養(yǎng)要求。但高職院校顯然沒有進(jìn)行充分的論證，而是將所有專業(yè)的學(xué)生視為統(tǒng)一客體，盲目進(jìn)行統(tǒng)一授課，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。其次，高職體育課程設(shè)置存在模仿和沿襲的問題。在高職體育課程設(shè)置過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等在很大程度上都是參考或仿照普通高等院校體育課程教學(xué)模式， 這就直接導(dǎo)致了職業(yè)教育本身的體育教學(xué)和常規(guī)高校體育教學(xué)有很大的差異，而忽視這種差異則直接導(dǎo)致學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展不會(huì)一帆風(fēng)順。第三，高職體育教學(xué)實(shí)踐中，理論與實(shí)踐存在較大的脫節(jié)性。高職院校體育課程課時(shí)相對(duì)比較少，教師將僅有的課時(shí)用于理論授課，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主鍛煉。由于課余鍛煉缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生往往難以掌握科學(xué)方法，久而久之還容易滋生抵觸排斥情緒。

2 職業(yè)需求前提構(gòu)建下的體育課程教學(xué)目標(biāo)定位

作為當(dāng)前高職教學(xué)核心體系當(dāng)中的一個(gè)重要項(xiàng)目，體育教學(xué)工作的開展需要得到重視，多措并舉全面挖掘體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的促進(jìn)和推動(dòng)力量，綜合性提升高職生的職業(yè)能力和社會(huì)競爭力。在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，做好科學(xué)的目標(biāo)定位，全方位提升體育課程教學(xué)實(shí)踐性和針對(duì)性。

2.1 立足于專業(yè)特色，提升學(xué)生職業(yè)能力

行之有效的教學(xué)目標(biāo)需要作為高職體育教學(xué)改革當(dāng)中的一個(gè)重要因素進(jìn)行考慮。高職院校應(yīng)該立足于當(dāng)下，充分結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)以及學(xué)生未來的發(fā)展方向，科學(xué)精準(zhǔn)的匹配教學(xué)目標(biāo)，真正提升高職體育教學(xué)的整體水平。一方面，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查，充分結(jié)合社會(huì)對(duì)該專業(yè)學(xué)生身體素養(yǎng)的需求等，差異化設(shè)置體育課程。比如某些技術(shù)工種的工作強(qiáng)度大，對(duì)從業(yè)人員的身體素養(yǎng)要求頗高。高職院校在進(jìn)行體育課程的改革教學(xué)的時(shí)候，就要針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行分析，明確該專業(yè)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)該專業(yè)體育課程的專業(yè)特色。另一方面，在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)的確定，還應(yīng)該著眼于學(xué)生職業(yè)能力的提升和優(yōu)化。高職院校應(yīng)該全面分析專業(yè)發(fā)展的方向，認(rèn)真調(diào)研不同專業(yè)的職業(yè)病的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的良好習(xí)慣，以更加優(yōu)良的身體素養(yǎng)來應(yīng)對(duì)各類職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

2.2 提升職業(yè)性體能，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)

高職院校本身具有自己的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革的時(shí)候，應(yīng)該率先優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，合理確定教學(xué)目標(biāo)，以便深切指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。一方面，在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該著眼于提升學(xué)生的職業(yè)性體能。特別是在體育教學(xué)內(nèi)容的安排方面，要突出體現(xiàn)學(xué)生未來真正從事崗位的實(shí)際需求，以便讓學(xué)生可以盡快適應(yīng)自身的崗位需求。作為體育教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)體能。同時(shí)，著眼于學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)，開展針對(duì)性的體育教學(xué)工作。比如高空作業(yè)可能需要非常強(qiáng)悍的心理素養(yǎng)，也需要學(xué)生具備抵抗高壓缺氧的身體素質(zhì)。在進(jìn)行針對(duì)性的體育教學(xué)構(gòu)建當(dāng)中，教師需要充分考慮到不同的情況以及不同的教學(xué)教育模式，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)進(jìn)行提升，并以此來確定教學(xué)的目標(biāo)構(gòu)建。

3 高職體育基于職業(yè)需求模塊教學(xué)體系的構(gòu)建方式

科學(xué)的高職體育課程必須符合學(xué)生的專業(yè)屬性和特色，必須符合學(xué)生的職業(yè)能力提升和職業(yè)成長所需?；诖?，在高職體育課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極探討模塊化教學(xué)體系。所謂模塊化教學(xué)，就是依據(jù)一定專業(yè)的可預(yù)期崗位所要求的基本技能，開發(fā)出適合教學(xué)組織與管理的基本課程教學(xué)模塊。這種科學(xué)的教學(xué)體系一般包括三個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)性理論教學(xué)。這種理論性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容首先要包括的是體育專業(yè)理論，其次還要包括一些職業(yè)健康、職業(yè)能力訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，比如針對(duì)相應(yīng)職業(yè)教育的職業(yè)病預(yù)防。通過這種系統(tǒng)性的理論教學(xué)，能夠切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的理論素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生積極開展體育訓(xùn)練。第二，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容則側(cè)重于學(xué)生體育實(shí)踐能力的提升，在興趣為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身體素養(yǎng)等，安排設(shè)計(jì)差異化的體育教學(xué)內(nèi)容。第三，職業(yè)能力培養(yǎng)模塊。這種模塊將專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)體能、競爭能力、心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等結(jié)合起來，更能體現(xiàn)出高職體育“服務(wù)專業(yè)，提升素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。高職體育教學(xué)的模塊化構(gòu)建框架體系之下，要對(duì)專業(yè)本身進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)也應(yīng)該全面掌握學(xué)生的身體素養(yǎng)差異等，提升體育教學(xué)本身的實(shí)用性和擴(kuò)展性以及職業(yè)性。

4 結(jié)語

為了配合職業(yè)教育額本身對(duì)于身體素質(zhì)的需求，并對(duì)體育課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，教師應(yīng)該明確構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)積極運(yùn)用模塊化教學(xué)，通過理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，通過體育內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)、崗位需求的結(jié)合，保證學(xué)生的就業(yè)能力以及配套的勝任力構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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