基于慕課視角的高中體育課程教學(xué)改革研究

張麗榮

摘 要：在新時代發(fā)展的過程中，社會對人才的需求有更多的要求，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化對學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中體育教師應(yīng)當(dāng)完善以往過程中存在的問題，糾正以往教師占據(jù)主體的地位，尊重學(xué)生的主體地位，在一定程度上影響了學(xué)生的熱情。慕課在新課程改革的背景下結(jié)合信息技術(shù)，將社會發(fā)展的新背景與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，本文探究了如何在慕課的視角下改革高中體育課程教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中體育 慕課視角 教學(xué)改革

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0140-02

在信息化時代發(fā)展的過程中，教育信息化的發(fā)展促動更新教學(xué)理念以及教學(xué)模式，慕課成為了全新的教學(xué)方式，對于高中教育教學(xué)來說是一場更新迭代的革命，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的必要趨勢。

1 利用慕課教學(xué)方式打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式局限的意義

慕課在課程教學(xué)的過程中突出學(xué)生為主體的地位，將學(xué)生放在課程的核心地位，突出學(xué)生的“學(xué)習(xí)”而不是知識的傳授和講解。慕課的核心教學(xué)理念是突出學(xué)生的主體性，教師不再是學(xué)生獲取知識和技能的唯一途徑，學(xué)生不再依靠教師的講解和教室內(nèi)端正的學(xué)習(xí)當(dāng)做獲取知識的途徑。教師利用慕課的形式規(guī)避填鴨式的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入研究教與學(xué)的過程和規(guī)律，利用新型的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

慕課的使用在體育課程中進(jìn)一步拓展和提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間和時間，學(xué)生在慕課的影響下自由安排、掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，真正地成為課堂和自己的主人，從以往“要我學(xué)”角色轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的角色，慕課借助網(wǎng)絡(luò)互動的模式增進(jìn)師生之間的溝通和交流，系統(tǒng)性地建立認(rèn)知，教師隨時了解學(xué)生的反饋，進(jìn)而有效提高體育課程的學(xué)習(xí)效果。

高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍大，學(xué)業(yè)繁忙給學(xué)生帶來了注意力不集中的影響，根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂上的注意力多是15min到20min，高中生對體育課程的重視程度不高，沒有認(rèn)識到體育知識對自己未來發(fā)展的重要意義，多數(shù)的學(xué)生在體育基礎(chǔ)知識的講解的時候注意力不集中，教師利用慕課的形式有效改善這一問題，慕課的視頻時間一般是15min，學(xué)生在觀看視頻的時候具有持續(xù)性的學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 慕課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用和優(yōu)化措施

高中體育課程的授課目的是讓學(xué)生掌握1～2門體育鍛煉的運(yùn)動技能，課程涉及的內(nèi)容較廣，對學(xué)生的運(yùn)動技能水平并沒有很高的要求。多數(shù)的學(xué)生在課堂上對體育運(yùn)動的重視程度不高，教師可以利用慕課的形式進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量的提高，將體育的運(yùn)動技巧當(dāng)做一個知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，從動作示范、動作分解以及錯誤的糾正方式上進(jìn)行講解。每節(jié)慕課的時間不宜過長，時間設(shè)計在10～15min左右，借助慕課的形式節(jié)約教師運(yùn)動技能教授的時間，增強(qiáng)教師對學(xué)生的指導(dǎo)時間和練習(xí)時間，并且教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和內(nèi)容豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于體育運(yùn)動的探究，提高學(xué)生的探究性趣和參與興趣。

在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候?qū)Ω咧猩膶?shí)際情況進(jìn)行分析和優(yōu)化，對當(dāng)前的教學(xué)方式和慕課的應(yīng)用情況進(jìn)行確認(rèn)，合理分析教學(xué)視頻中運(yùn)動員運(yùn)動技能和學(xué)習(xí)順序，增強(qiáng)額課程內(nèi)容的趣味性，在課程內(nèi)部加入運(yùn)動技巧的基礎(chǔ)量的分析和提高，在重點(diǎn)知識和難點(diǎn)技巧的剖析之后，教師適當(dāng)?shù)亟o出獨(dú)到的見解，吸引學(xué)生融入其中。在呈現(xiàn)運(yùn)動技術(shù)的時候，慕課設(shè)計的重點(diǎn)放在動作的示范和練習(xí)指導(dǎo)方面，提升學(xué)生對于體育運(yùn)動的熱愛和參與的積極性。

慕課內(nèi)容的選擇要在知識技能點(diǎn)的選擇和排序的優(yōu)化過程中增進(jìn)彼此之間的能力提升。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候不一定要遵守競技訓(xùn)練和練習(xí)順序，而是根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)興趣自主選擇運(yùn)動技能點(diǎn)，更好地探究體育技術(shù)點(diǎn)的核心內(nèi)容，自主地尋找課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。慕課的學(xué)習(xí)形式在運(yùn)動技能之間進(jìn)行關(guān)系和學(xué)生思維和習(xí)慣之間的優(yōu)化，在慕課內(nèi)部給予學(xué)生提示，有效提升體育學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如：在羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)的過程中，體育教師不能按照嚴(yán)格的羽毛球訓(xùn)練流程對學(xué)生的運(yùn)動技巧進(jìn)行訓(xùn)練，先教學(xué)生發(fā)高遠(yuǎn)球之后再教其他技術(shù)，而是要確立明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，改善學(xué)生練習(xí)枯燥和掌握困難的以往學(xué)習(xí)問題。在推行慕課教學(xué)方式的時候，要認(rèn)清高中生零基礎(chǔ)的體育運(yùn)動現(xiàn)狀，從學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，將這些內(nèi)容引入到慕課視頻之中，先向?qū)W生講授正確的握拍技巧，之后再引導(dǎo)學(xué)生感受正手殺球的技能，滿足學(xué)生對羽毛球技巧的興趣，采用循序漸進(jìn)地方式對學(xué)生的擊球技巧進(jìn)行引導(dǎo)和提高。

在高中體育教學(xué)的過程中，利用慕課的方式改善當(dāng)前的教學(xué)問題，教師還要注意利用網(wǎng)絡(luò)的平臺進(jìn)行課后的溝通，了解學(xué)生對慕課的反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師對學(xué)生的當(dāng)前的體育鍛煉問題有一個深刻的認(rèn)識和了解。為了了解學(xué)生對慕課教學(xué)方式的反饋，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行測試題目的設(shè)計，題目的類型可以包括圖片選擇題、文字判斷題、視頻觀察類等形式，以趣味習(xí)題的形式了解學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)的概念的掌握程度，提升體育慕課教學(xué)的可操作性。

基于對學(xué)生的反饋和調(diào)查，教師優(yōu)化慕課的內(nèi)容設(shè)計和形式的優(yōu)化。在教學(xué)的過程中，教師選擇獨(dú)立性、完整性、示范性和代表性更強(qiáng)的知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計，在內(nèi)容探究的過程中剖析運(yùn)動的技巧和難點(diǎn)，明確教學(xué)順序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在課堂時間安排的時候科學(xué)引入慕課內(nèi)容，將慕課內(nèi)容以體育教學(xué)素材的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如：在籃球投籃機(jī)巧教學(xué)的過程中，手指撥球的動作非常重要，教師借助慕課的形式向?qū)W生展示手指動作的細(xì)節(jié)，慢速示范和講解籃球運(yùn)動的奧秘和要領(lǐng)，重點(diǎn)講授學(xué)習(xí)的技能點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以更簡潔和直觀地方式感受體育運(yùn)動的魅力，包括慕課中加入體育比賽的素材、動作示范視頻素材、慢速動態(tài)圖片以及常見的動作圖片、練習(xí)手段和音頻與圖片素材，豐富自我的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)途徑，讓高中生從多個角度認(rèn)識和了解體育活動，正確認(rèn)識體育運(yùn)動，真正地投入其中強(qiáng)化自我的身體健康，為高中生的課余生活豐富奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

慕課在我國教學(xué)體制中的應(yīng)用時間不長，受影響的范圍也不是很廣，教師對慕課的應(yīng)用和設(shè)計還處在探索的階段。在高中體育課程教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析高中生的體育鍛煉現(xiàn)狀，優(yōu)化慕課內(nèi)容的設(shè)計和形式的應(yīng)用，利用慕課的形式設(shè)計體育課程的翻轉(zhuǎn)課堂，使得高中生真正地掌握運(yùn)動技能和運(yùn)動技巧，進(jìn)而教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個性輔導(dǎo)進(jìn)行優(yōu)化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，優(yōu)化體育課程的教學(xué)內(nèi)容，豐富高中生的課余生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的放松方式和生活方式，為高中生的綜合成長和能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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