教師的科學素質在無人授課模式應用中的提升策略

范毅星

摘 要：時代不斷發展狀態下，江浙滬地區逐漸實現高中體育教學系統改革，無人授課教學模式逐漸成為高中體育教學活動的重點。無人授課教學模式，主要是指教師在沒有學生的情況下，開展自身的體育教學活動，該教學模式主要用于考察教師本身的教學素養，具有極其重要的現實意義。但在實際應用過程中，無人授課教學模式的應用，存在幾個方面的問題，發展狀態變得遲緩。本文主要結合實際教學情況，對高中體育無人授課教學現象及原因進行分析，并得出教師缺乏足夠的科學素養，是導致一系列無人授課教學模式問題的主要原因，進而提出提高教師科學素養的相關策略，以期促進無人授課教學模式的發展。

關鍵詞：無人授課 教師的科學素養 高中體育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0094-03

1 高中體育無人授課教學現象及原因分析

無人授課教學模式在高中體育教學活動中的應用，其實質是體育教學事業不斷發展的結果。實際教學過程中，開展無人授課教學，目的在于提高教師的教學質量，通過模擬教學的方式，及時發現教師的教學不足，并給予改正，進而制定出適合學生體育技能持續發展的教學模式。但在實際教學過程中，無人授課教學模式在高中體育教學中的運用，存在幾個方面的問題，使無人授課教學模式的應用發展速度放緩，預期教學效果并未實現。

1.1 高中體育無人授課教學現象

無人授課教學模式的提出，其本質是體育教學事業發展的結果。隨著我國教育事業的不斷發展，高中體育無人授課教學現象越發普遍，無人授課教學模式的重要性日益凸顯，與此同時，學校教學工作者卻對無人授課教學模式呈現不同的態度。顧名思義，無人授課模式主要是指教師在沒有學生參與的情況下，開展自身的教育教學活動，在整個教學過程中，教師的教學活動開展并不會受到外界環境的影響，同時也沒有學生等外在條件的輔助，因而，整個教學過程更加考驗教師本身的綜合素質，是實際教學過程中較為常見的考核教師綜合素養的方式方法，對促進整個高中體育教學事業的發展具有極其重要的現實意義。借助無人授課模式展開體育教學，更能夠有效的考驗教師的職業素養，綜合業務水準，教師能夠將自身對于教育活動的理解全方位的展示出來，更加深入的認識自己的教學過程，整個評價過程更加系統，更加專業，從而及時發現教師自身的不足，及時改正。

實際教學過程中，高中體育無人授課教學的應用，其具體情形表現為以下幾個方面：第一，在大多數學校內，無人授課教學模式受到學校領導者的高度重視，學校領導者重視該教學模式在高中體育教學中的應用，知曉高中體育教學過程中實施無人授課教學模式的積極意義，學校領導者對該教學模式的重視主要體現在教學方針、教育策略等文件內容，從書面形式上直接地傳達出學校領導者對該教學模式的重視；只有從思想層面重視無人授課模式的展開，才能夠將該種教學模式切實落到實處，用科學的教學方針，教學策略指導整個教學活動的順利開展。第二，實際教學過程中，體育教師作為無人授課教學模式的主導者，缺乏對該教學模式的足夠重視，在整個無人授課教學過程中開展形式化教學，并未了解和掌握到整個教學模式的精髓。第三，無人授課教學模式的推出及應用，其目的在于考察體育教師的綜合教學素養，及時查找并糾正體育教學的不足，從而促進整個體育教學活動的順利開展，但在該教學模式的實際應用過程中，無人授課教學模式偏向于形式化教學，未能實現其預期應用目的。所以需要格外重視無人授課模式在開展過程中存在的一系列的問題，促進這些問題有效的改善，才能夠發揮該種教學模式的應用優勢。

1.2 無人授課現象的原因分析

高中體育教學過程中，將無人授課教學模式加以運用，對整個教育教學活動的開展具有極其重要的促進作用。高中體育無人授課教學模式的應用過程中，之所以出現上述現象，主要和以下幾個方面的內容有關：第一，大多數學校內，開展高中體育教學活動的教師，缺乏足夠的專業素養，教師體育專業素養不高，無人狀態下體育教學活動難以開展。第二，教師本身得缺乏足夠的科學素養，對學生的體育專業素養提升具有一定程度的阻礙作用。高中體育教學活動的開展，并不和人們預期中的“帶學生們玩耍”那么簡單，體育教育教學活動是整個高中教學的重要組成部分，素質教育背景下，學生綜合素養的提高成為各個學科教學活動開展的主要目標，體育教學活動對學生健全體魄的養成具有極其積極的促進作用，重視體育教學活動的開展具有極其重要的現實意義。實際體育教學過程中，教師不僅承擔組織學生參與體育活動的職責，更需要運用一定的教學技巧，向學生傳達運動過程中的健康安全注意事項，培養學生養成良好的運動習慣。

實際教學過程中，學生的參與，使得體育活動的開展從表面上看，對教師體育專業素養的要求不高，但在無人教學模式下，教師本身的體育專業素養被逐漸放大，成為整個無人授課教學過程中的重要考察點。無人授課模式下，教師本身的專業素養不高，很難正確的把握教學的重難點，教學質量也隨之逐步下降。與此同時，教師本身對體育教學知識及理論的態度看法、自身的體育觀念等，組成了教師本身的體育科學素養，實際教學過程中，教師本身缺乏足夠的體育科學素養，不注重整個體育教學活動的開展，不注重引導學生養成良好的體育習慣和體育觀念，體育很難真正的走進學生的心中，學生本身的體育專業素養也無法得到進一步的提升。

2 高中體育教學活動中提高教師的科學素養的相關策略

通過以上分析可知，現階段，我國無人授課教學模式在高中體育教學中的應用，并未得到預期的良好效果，整個無人授課教學模式的應用過程，發展比預期遲緩。而造成這一現象發生的原因，和教師缺乏足夠的體育科學素養有著極為密切的聯系，體育科學素養不僅包括本身的體育觀，而且還涉及體育知識的不斷學習，提高教師的科學素養，對促進整個高中體育無人授課教學模式的應用具有極其重要的現實意義。本文主要結合實際教學情況，提出以下幾點策略，以期提高我國高中體育教學活動中體育教師的科學素養。

2.1 組織體育教師參與專業知識技能培訓活動

專業知識技能是教師體育科學素養的重要組成部分，實際教學過程中，為了更好的提高教師本身的科學素養，通過組織體育教師參與專業知識技能培訓活動，提高教師的專業知識技能，進而實現教師科學素養的提升，具有極其重要的現實意義。學習理應是一個持續不斷的過程，素質教育背景下，終生學習的理念逐漸傳播開來，教師作為知識的重要傳播者，身上肩負著傳播體育教學知識的重要任務，積極不斷的學習專業知識技能，不僅有助于提升教師本身的專業素養，而且有利于提升體育教學活動的教學質量，從而促進整個教學活動的開展。教師缺乏科學素養的背景下，極有可能忘記了體育專業知識的不斷學習，通過學校方面，組織安排全校體育教師參與體育專業知識技能培訓活動，一來有監督教師積極學習體育教學專業知識之意，二來，由學校方面統一安排專業知識培訓活動，也為想要不斷提升自己的教師創造一個良好的學習平臺。

實際教學過程中，學校方面作為組織者，應在自身資金、精力、場所等條件的允許下，最大限度地為教師提供良好的專業知識技能培訓機會。體育專業知識技能活動的開展，可以和某些證書考完之后開展的繼續教育類似，定期舉辦，并從某些方面對教師的專業素養進行考核，規定教師需要學習的課時，如90課時，使整個體育專業知識技能活動的開展，具有較強的正式性和儀式感，有利于提升專業知識技能活動在體育教師心中的重要性。

2.2 強化體育教師與其他學校教師之間的交流溝通

為了提高教師的科學素養，給教師創造學習的機會，并督促、引導教師的學習具有極其重要的促進作用。體育科學素養，實則包含高中體育教學的許多內容，教師體育科學素養的缺乏，實際上也說明了教師專業知識基礎較為薄弱、后續學習活動開展次數較少等現象的存在。實際生活中，為了更好的提高體育教師本身的科學素養，積極強化體育教師與其他學校教師之間的交流溝通具有極其重要的現實意義。一般來說，人在沒有競爭、沒有對比、沒有壓力的環境下，心情更為放松，本身也更為懶惰，積極強化體育教師和其他學校教師之間的交流溝通，不僅是在為教師提供良好的學習交流機會，通過不斷學習他人的教學方法和教學手段，達到促進教師科學素養提升的目的，促進彼此雙方的共同進步，同時也是在為教師創造一種具有一定程度壓力的學習環境，激發教師本身的好勝心和求知欲，從而促進教師專業知識技能和科學素養的提升。

2.3 加強無人授課教學模式的使用頻率

無人授課教學模式在高中體育教學中的實際應用，對考察教師本身的專業素養具有極其重要的現實意義。在教師不斷學習專業知識技能的過程中，應用無人授課教學模式，不僅是對教師學習效果的一種合理客觀評價，而且也有助于發現教師本身難以發現的教學誤區，進一步促進教師科學素養的提升。實際教學過程中，學校領導層方面，對無人授課教學模式的應用極為重視，并試圖大力推廣該教學模式在各個學科教學活動中的運用，與此形成較為鮮明比對的是，教師對該教學模式的忽視。現階段，教師缺乏對無人授課教學模式的重視，其本質在于未能充分地了解到該教學模式的實際意義，加強無人授課教學模式的使用頻率，有助于教師強化對無人授課教學模式的理解。在教師進一步理解無人授課教學模式之后，轉而以更加認真的態度，看待高中體育無人授課教學活動，為無人授課教學活動的開展，全力準備著，從而實現更加客觀合理的評價，激發教師科學素養的進一步提升。

2.4 引導科學方法和思維方法

在采取相關策略，不斷提高教師體育科學素養的過程中，教師的角色更加傾向于“學生”一角，不斷學習著更為先進的專業知識技能，通過無人授課教學模式，實現教師學習效果的評價，通過組織教師共同參與專業知識技能培訓活動、和其他學校教師之間的交流溝通等，為教師的學習提供平臺和機會。在教師學習的整個過程中，不僅教師本身的科學素養發生著不同程度的變化，而且與此同時教師的身份也發生著變化。教師扮演“學生”的過程中，良好的科學方法和思維方法的引導，對教師科學素養的提升有著極其重要的現實意義。

思維方法主要是指人們對待某一事物的思考角度、思考路徑等，這對最終的思考結果有重要影響。為了更好地提高教師本身的科學素養，學校方面應積極教導教師，一要樂于并善于新知識的獲取，擁有一顆不斷探索真理的內心，保持不斷學習的積極態度；二要注重實踐，樂觀探索是實踐的基本前提，有一顆不斷探索真理的內心，才能對體育科學素養保持持續不斷的熱情，但實踐才是教師科學素養得以提升的關鍵，只有不斷地實踐，并在實踐中獲取豐富的經驗，教師本身的體育科學素養才能得以持續不斷地提升。

3 結語

綜上所述，無人授課教學模式在高中體育教學中的運用，對提高教師的教學質量具有極其重要的促進作用，教學工作者應重視整個教學模式在實際教學過程中的應用。本文主要結合實際教學情況，對無人授課教學模式的應用進行相應的分析，分析得出教師的科學素養需要提高這一結論。實際教學過程中，教師科學素養薄弱，對整個無人授課教學模式的應用具有不同程度的阻礙作用。本文結合實際教學情況，提出四個方面的策略，以期促進體育教師科學素養的提升，總體來講，就是為教師提供學習專業知識技能的機會和平臺，合理正確地引導教師開展相應的學習活動，強化無人授課教學模式的應用頻率，實施教師的學習效果評價。

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