比賽教學法在大學籃球教學中的意義

任靜

摘 要：隨著教育改革的全面推進，大學體育教學理念發生了翻天覆地的變化，教師更為注重學生主體地位的體現，因此也在不斷創新與改進教學方法。然而現實籃球教學過程中仍舊存在學生學習積極性不高、教師教學效率低下等問題，這些問題進一步阻礙了教學質量的提高。本文從當前大學籃球教學現狀出發，結合比賽教學法的實際意義探討該教學法在大學籃球教學中的應用策略。

關鍵詞：比賽教學法 大學籃球 應用

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0145-02

目前，我國眾高校教學改革正如火如荼地進行著，體育作為大學課程的重要組成部分，也在積極適應教育改革的趨勢。為了滿足學生的學習與發展需要，教師應當積極探索比賽教學法的作用以及實施策略，并將其科學應用到籃球教學過程中，充分發揮比賽教學法的優勢，讓學生真正喜歡上籃球運動并積極主動地投入到體育學習中。本文主要從以下4個方面討論比賽教學法的具體應用：激發學生的學習興趣、理論聯系實際教學、培養學生的合作意識、有效實施分層教學。

1 激發學生學習興趣

傳統的籃球教學模式往往不能夠有效激發學生的學習興趣，教師過多干預學生的活動過程且采取單調劃一的教學手段，使得學生的主觀能動性得不到充分發揮，進而限制了學生興趣的提升。比賽教學法則強調為學生創設模擬或真實的比賽條件、鼓勵學生按照比賽規則和方式進行系統的運動訓練，而在實施過程中，教師主要發揮引導作用，學生才是賽場的真正主導者，在經歷了乏味枯燥的課堂學習之后，激烈緊張的比賽氛圍將給學生帶來深刻的興奮體驗，指導學生釋放自己的消極情緒，喚醒學生的積極情感，滿足學生渴望表現自己的愿望，讓學生發現籃球運動的魅力，逐步培養學生的學習興趣。因此教師應當了解該年齡段學生的興趣愛好，在明確實際教學目標的基礎之上設計比賽內容，融入豐富有趣的元素，以獨特亮點吸引學生的目光，進而引導學生全面參與到比賽學習中，領悟籃球運動的涵義。

教師可以在組織比賽之前講述有關比賽的知識，介紹有關背景、故事等，科學創設豐富生動的教學情境，延伸學生對于籃球運動的認知，讓學生在開拓視野的同時了解更多有趣的知識，全面探討比賽活動的內涵，進一步培養學生的學習興趣。教師要善于把握學生的心理特點，找準時機切入比賽要素，激發學生的學習動機，促使學生在強烈的情感驅動下參與到比賽過程中來，獲得積極的態度體驗，反過來又進一步提升學生的體育興趣，形成學習中的良性循環。

2 理論聯系實際

以往教師在進行教學時往往過于看重理論傳授，對于學生的實戰技能則不予以過多要求，一方面因為學生的精力大多放在其它專業課學習上，另一方面教師對于學生的綜合能力始終不夠重視，長此以往，學生的體育技能水平得不到有效提升，不利于其身心健康發展。因此教師應當科學運用比賽教學法，踐行理論聯系實際的教學理念，讓學生在良好的比賽環境中增強各種競技能力。教師在教學相應的籃球技能時，往往采取理論講述和動作演示的方法，然而課堂教學時間有限，學生對于技能發展的要求得不到很好的滿足，實踐經歷的缺乏也使得學生并不能更好地領悟籃球運動的精髓。因此教師要充分結合籃球理論知識組織實踐性比賽，讓學生明白學習籃球技巧不是為了炫耀自己的能力，而是為了更好地參與到比賽中，鍛煉體育技能、增強身體素質。教師應當引導學生在比賽過程中應用各方面的籃球運動技巧，掌握對抗的方法，與隊友協調配合，科學設計戰術。

教師作為旁觀者能夠仔細觀察學生的比賽情況，綜合學生的個人表現來深入分析學生的優勢和劣勢，總結其不足之處。教師可以根據實際教學需要組織針對性的技能比賽，促使學生在掌握正確動作的基礎之上進一步提升綜合水平。例如，教師在結束傳球技術理論課之后，引導學生進行實踐比賽。對于學生來說，傳球的動作、時機以及隊友之間的配合都十分重要，教師應當仔細觀察學生的傳球過程，除留意其動作是否正確之外還要分析其技巧運用情況，例如胸前傳球、低手傳球、單手轉體傳球等，在結束比賽之后，教師就要根據學生的實際情況進行針對性指導，以正確的方式提出學生的問題，幫助學生減少失誤，逐步提升學生的反應能力。

3 培養學生的合作意識

在大學體育教學中，培養學生的合作精神是一項十分重要的任務，學生在這個年齡比較傾向于獨立，缺乏足夠的合作意識，這并不利于學生綜合能力的提升?；@球比賽重在團隊參與，如果學生只顧自己利益而沒有大局意識，那么在進行實戰時很容易讓“敵方”找到弱點，從而進行針對性攻擊。因此教師應當積極開展教育活動，引導學生團結一致、互幫互助，努力培養學生的合作能力，讓學生逐步養成協調配合的習慣。教師應當引導學生在比賽前制定完整的計劃，并根據賽場上的實際情況進行調整，有序展開對抗活動，要時刻以大局為重，關鍵時刻可以犧牲個人利益以保證團隊利益。當團隊內部出現矛盾時，教師不應完全依照個人想法判定學生的對錯，而是要積極引導學生采取合理的方式處理矛盾，學會“內部問題內部消化”，并在這個過程中不斷鞏固團隊成員之間的關系，建立起更為寶貴的友誼。當然，教師也要嚴格執行比賽規則，并要求學生相互之間進行監督，一旦觸犯規則就要作出相應的懲罰，始終秉持公平、公正、公開的原則，真正發揮比賽教學法的作用。例如，教師在組織投籃比賽時，要求學生四人一組，分別站在四個指定的位置進行投籃，學生需要根據組內成員的實際水平確定其最適合站在哪里，然后在規定的時間內按照順序進行投籃，教師派專人進行監督和計數，合計投中數最多的小組將獲得最終勝利。

4 有效實施分層教學

教師應當意識到，學生在體育知識、身體素質、學習能力等諸多方面存在程度不同的差異，如果教師始終采取統一的教學方法，很有可能會使學生之間的分化更加嚴重，不利于學生的整體發展。因此教師在進行比賽教學時，應根據學生的籃球基礎科學融入分層教學法。首先教師要考慮到男女生之間的差異，因為先天條件的限制，女生在體力、籃球技能等方面普遍不如男生，而男生比較喜歡對抗性、競爭性強的運動，其中就包括激烈的籃球比賽，但對于女生來說，這種傾向于身體對抗的比賽對她們并沒有太大的吸引力，甚至有很多女生極其不愿參與比賽。其次，教師還要考慮到男生或女生成員之間的差異，根據其表現進行科學分層，然后設計針對性的比賽活動。例如，對于身體素質較好且學習能力較強的學生，教師則應相應提升比賽難度，將重心放在學生能力拓展和鞏固訓練上；而對于那些籃球基礎差且技能學習過慢的學生，教師則要設計相對簡單的比賽，進一步引導學生掌握課上教授的知識并應用于比賽過程中，耐心訓練學生的動作，讓學生享受比賽樂趣，從而逐步提升自己的基礎技能。

5 結語

總而言之，隨著比賽教學法在大學籃球教學中的廣泛應用，學生的主體地位得到越來越顯著的體現，教師應當積極探索科學有效的比賽開展途徑，改變以往單調枯燥的教學氛圍，全面激發學生的籃球興趣。在引入比賽活動的過程中，教師要積極結合學生的實際情況設計比賽內容，引導學生享受比賽過程中的無限樂趣。

參考文獻

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