公安院校警察體能課程異化分析與對策探索

王永良

摘 要：公安院校展開了一系列的課改建設，雖然學生的警務技能得到了顯著提高，但公安院校警察體能課程異化現狀仍然存在，筆者從警察體能課程異化現狀與對策展開理論層面剖析，從“何為、為何、如何”警察體能，三方面展開對公安院校警察體能課程異化現狀分析與對策探索，旨在探索出新途徑新模式新方法，為警察體能課程改革提供一定的理論依據。

關鍵詞：公安院校 警察體能 課程異化 課程改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0085-02

針對“以公安需要為導向，以公安實戰為引領”，秉持“兵怎么練，仗就怎么打；仗怎么打，兵就怎么打”的實戰訓練方法。據統計，近幾年新疆自治區的公安民警在處置各類突發及暴恐案件中，在職民警傷亡人數逐年減少新疆喀什地區更是創造了2017年以后，在編民警“零傷亡”的歷史記錄。實踐再次證明，新疆各級機關在教育訓練中，堅持以實戰需求為導向，目標為引領，推行“教會-對抗-模擬”三步實戰化訓練，其做法對公安院校警務技能訓練課程改革具有十分重要的借鑒意義。因此本文從公安院校警察體能課程設置局限化；訓練內容競技化；教學模式軍事化；考核標準單一化等異化分析并探索實施一套“可持續發展”的警察體能訓練內容、方法與考核標準，更好地適應滿足公安一線實戰需求。

1 解脫警察體能課程設置局限化是核心

眾所周知：警察體能訓練課程是警務實戰課程中非常重要的基礎課，公安院校學生在校期間只有具備強健的體能基礎，方能有效地掌握防衛抓捕技術、警械等警務實戰技能，提高公安隊伍實戰能力。

“何為”警察體能：結合警察自身職業特征，警察體能可以理解為警察在工作、訓練和執法過程中，身心在長時間，高強度或是無預備活動的大負荷工作環境下，最大限度調動機體各器官和系統的技能，來抵抗疲勞，并高效、高質量地完成工作的生理機能和身體素質[1]。因此警察體能訓練就不單單局限在某一學期或某個階段，其訓練伴隨著警察的整個職業生涯。而目前公安院校在警察體能課程設置上出現局限化。通過調研走訪，公安部部屬院校和地方省屬公安院校，警察體能課程設置絕大多數安排在一年級（大一），通常開設在第1～2學期一學年普體和警察體能課程，且考核往往安排在期末，而大二大三大四幾乎沒有警察體能課程設置，這也就是該課程設置的局限化所在，也是主要其他異化問題的根本，解決公安院校警察體能訓練場課程的問題所在關鍵就是解決異化問題。因此在有效的課時范圍內必須強化思想意識，注重課上課下相結合，并以課下為主原則，在有限的學時內就是課上應注重目標引領，重在講授方法，授人以魚不如授人以漁，然后在建立相應的考核機制為依托。

2 改善警察體能教學模式軍事化為前提

公安院校軍事化管理通常要求進行統一著裝，統一就寢，統一學習，統一訓練等等，一切按照部隊的日常生活規律。而在警察體能教學模式上過于軍事化是指：統一的訓練要求，訓練內容，考核標準，分組訓練等“一切行動聽指揮，令行禁止”的警察體能教學模式。這樣勢必會忽略學生的差異化，影響學生個性化發展，產生填鴨式教學的各種弊端。教官“一個案例，一本書，一部教材，一輩子”的固有教學模式教，學生“一個組，一個負荷，一個動作，一個目標”機械的訓練。這樣過于軍事化的教學模式較枯燥，缺少師生的教學互動，不利于激發學生的訓練興趣，容易使學生產生疲勞和厭倦。

“為何”警察體能：實訓教學“以學生為本位” 改善公安院校警察體能教學模式軍事化：讓教官高位走下來，學生低位走上去。通過互動式教學，差異化訓練，非同一訓練目標，課上課下跟綜，個性化的考核，教官四年一貫導師制（教官從接管學生至大學畢業均跟隨同一教官教學訓練）的教學培養模式，更有利于培養掌握系統的科學體能訓練技巧與方法；培養一個或多個運動項目或技能，建立以強化訓練以力量、速度、耐力為主要，并以靈敏、協調反應等素質進行強化的訓練內容，進而養成鍛煉興趣，樹立終身鍛煉的良好運動習慣；掌握相關警務技能具有實戰能力的應用型人才。

3 降低警察體能訓練內容競技化是關鍵

在當前社會治安和維穩形勢對公安民警的執法理念和素質能力提出更大挑戰，作為培養公安后備人才主陣地的公安院校擔負著十分重要的責任與使命。以往的“拳腳炮”不復存在，規范化執法日漸成熟。通過調研走訪得知：公安院校的警務技戰術多數教官源自體育院校畢業或高水平運動員出身。在體能、專項技能、訓練方法上可以說能做到一流水平，但在公安院校教學以及科研上就存在一定的盲區，不能很好地將體能、技能轉化為相應警務戰斗力，或者可以說警務技能與執法戰斗力的產出值與在校內接受的警務課程的付出值不成正比，其產出率相對較低。原因在于公安院校警察體能訓練內容競技化現狀嚴重：警察體能訓練培養目標絕非是培養學員的系統科學的體能專業教學科研人員；絕非是培養學員的健身健美等參賽人才；也絕非是培養學員百米速度萬米耐力的高水平運動員；更絕非是培養學員的力量與爆發力量的挺舉和舉重的競技運動員。

“如何”警察體能：以學生為中心，從教師自身做起。切實提高公安院校警訓教官的實戰能力，加強教官隊伍素質建設，提高實戰能力，適應“教—學—練—戰”一體化要求。通過積極參加公安實踐鍛煉主渠道，不斷地總結與創新，更新教學理念、教育方法、教學手段和教學內容。全面提高公安院校警察體能教官組的實戰能力和任教能力[2]，滿足培養“政治堅定、作風過硬、業務精通、素質優良”的應用創新型高級公安專業人才的需要。

4 避免警察體能考核標準單一化為保障

通過走訪調查了解，大部分公安院校警察體能課程的考核標準不夠科學合理，考試項目單一，標準過低，考核時間定于學期結束等現狀。畢業招警考試中一直沿用《公安機關錄用人民警察體能測評項目和標準》，該標準的測試項目設置也單一，門檻過低，考核的標準與公安實戰需求存在一定差距。因此公安院校警察體能訓練考核標準避免單一化，制定一套行之有效的考核機制尤為重要。

豐富“教為戰、學為戰、練為戰”教學理念，提高學生以實戰能力為中心開展教學活動[3]，完善“以考促練”考核機制，進而強化了學生訓練的意識。因此在課程設置上建議在入學至離校均采用“以考促訓，依考促練”考核機制，采取教官四年一貫導師負責制，采用差異化訓練，重視課上理論指導與課下實訓監控相結合，非同一訓練目標，8個學期不間斷的連續動態測試，個性化的考核，形成一個特色鮮明的多元化考核機制。

公安院校警察體能水平是警務技能、戰術的重要保障，是公安院校培養專業化警務人才的重要素質體現，也是公安院校人才培養的基本要求。警察體能訓練更是懲治社會治安危害之根本，是維護國家安全、社會穩定之基石。因此本文就公安院校警察體能訓練課程異化現狀與對策作簡要探索分析，希望能為提高警察體能訓練質量與課程改革提供一定的借鑒與參考。

參考文獻

[1] 盧兆民，王強.警察體能[M].北京：中國人名大學出版社，2015（7）：4-5.

[2] 崔連義.淺議“教、學、練、戰一體化”教學模式下教師的自身建設[J].科教文匯，2014（9）.

[3] 韋志兆.論教、學、練、戰、研一體化人才培養模式的可持續發展[J].廣西教育學院學報，2010（5）：173.