現(xiàn)代田徑裁判員的能力要求以及培養(yǎng)分析

莫龍

摘 要：田徑運動備受大眾喜愛和青睞，人民群眾的參與熱情很高。該運動模式涵蓋的范圍很廣，包括跑、跳、投等不同的運動方式。田徑運動之所以能夠呈現(xiàn)有序發(fā)展狀態(tài)，主要是因競賽規(guī)則的存在，而田徑裁判員作為規(guī)則的執(zhí)行者，應(yīng)具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力，使該項運動更具規(guī)范性。本文通過分析田徑裁判工作特點和能力要求，從理論知識培養(yǎng)和資格認定考試等方面具體論述現(xiàn)代田徑裁判員應(yīng)具備的技能和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：田徑 裁判員 能力要求 培養(yǎng)

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0237-02

裁判員是田徑比賽過程中的主體，既是組織者，又是執(zhí)法官，正是有了裁判員的參與，才保證了比賽的公平、合規(guī)。田徑裁判員除了保證競賽的公平之外，也應(yīng)使參賽者擁有創(chuàng)造最佳成績的條件，依據(jù)具體規(guī)則，嚴格把控田徑比賽全過程，始終與參賽者保持良好的協(xié)作和配合，確保比賽的順利進行，達到良好的田徑比賽效果。

1 田徑裁判工作特點和能力要求

田徑運動中涉及到的項目種類比較多，技術(shù)專業(yè)性強，參與人員眾多，因其具備系統(tǒng)性特征，需各方參與及相互配合，其中，裁判工作也非常關(guān)鍵。田徑裁判員的工作內(nèi)容和性質(zhì)決定了其除了是田徑比賽過程中的執(zhí)法者之外，也擔負組織管理、觀察判斷等責任。田徑運動的技術(shù)動作要求裁判員應(yīng)具備很高的時間、空間知覺，通過對空間大小、目標方位距離和高度等指標進行辨別，了解處于激烈運動狀態(tài)的參賽者身體空間位置和移動方向，繼而做出科學判定。例如，長、短跑比賽中運動員到達終點線內(nèi)沿垂直面瞬間，裁判員應(yīng)做出科學判定。這一過程中，田徑裁判員應(yīng)始終保持注意力集中，在觀察過程中第一時間給出判定結(jié)果。裁判員是田徑裁判工作過程中的獨立執(zhí)行者，當比賽者或運動員存在違規(guī)行為時，其要立刻做判罰處理，這就要求田徑裁判員應(yīng)對競賽規(guī)則、相關(guān)理論、實踐知識等進行熟練掌握和把控[1]。

2 田徑裁判員理論知識培養(yǎng)

田徑競賽規(guī)則很多，加之，運動會中的諸多細節(jié)解說，增加了競賽規(guī)則學習難度，因而，應(yīng)通過細致全面地講解，培養(yǎng)田徑裁判員的能力。

首先，開展系統(tǒng)全面的理論教學。雖說田徑競賽規(guī)則多且復(fù)雜，但其邏輯性和層次感兼具，教師應(yīng)注重教學過程中的系統(tǒng)性，依據(jù)田徑競賽規(guī)則，細分課程內(nèi)容，降低學習難度。完成某一階段學習之后，串聯(lián)各單元、板塊的學習內(nèi)容和知識點，使之形成體系。同時，教師要優(yōu)選測試題目，幫助學員內(nèi)化所學知識，豐富他們的理論基礎(chǔ)。

其次，依托典型案例輔助理論教學。結(jié)合課程背景，優(yōu)選國內(nèi)外田徑賽事中的經(jīng)典案例，幫助學生依托固有知識和經(jīng)驗，對典型田徑案例進行觀看、思考、討論和分析等，增加師生互動，共同溝通交流判罰意見，依托多樣化的課程內(nèi)容和形式，對田徑比賽規(guī)則進行結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學員的違規(guī)判斷和處罰能力，使其具備較強的決斷力。例如，組織學員觀看2016年里約奧運會跳高、110m跨欄、800m等田徑項目，通過視頻學習田徑裁判技巧和方法等。

最后，突破田徑競賽規(guī)則中的重難點知識。學習田徑競賽規(guī)則，難度相對比較大，需要對諸多細節(jié)內(nèi)容進行把控。這一過程中難免會遇到無法理解的內(nèi)容和知識點等，不利于培養(yǎng)田徑裁判員的專業(yè)能力。除了常規(guī)課程學習之外，應(yīng)專門抽出一個時間節(jié)點用來解決學員在專業(yè)學習過程中面臨的問題，確保其熟練掌握田徑裁判方法和技巧，及時消化日常學習過程中遇到的重難點問題。

3 在實踐中學習和掌握理論知識

對于田徑裁判員來說，學習理論知識是為了更好地服務(wù)于實踐。在田徑競賽過程中常會遇到很多突發(fā)情況，針對這一問題，裁判員應(yīng)依據(jù)實際情況對各類競賽規(guī)則進行靈活運用和掌握，在實踐中實現(xiàn)裁判能力的提升。具體實施方法如下。

首先，組織參與各類田徑實踐活動。田徑裁判員專業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以各類測試賽、對抗賽等為依托，在課堂教學之余，通過組織田徑比賽，安排學員故意在比賽過程中做出違規(guī)行為，以此為背景，對學員的各類裁判行為進行觀摩、指導(dǎo)，并由教練或教師等統(tǒng)一講解，確保裁判員實際操作能力的提升。組織具體的裁判實踐活動，充分發(fā)揮學員的主體性，調(diào)動他們的參與熱情。教師與學員共同配合，參與到臨場裁判中，在這一過程中，教師負責對學員進行指導(dǎo)和糾錯，從而不斷培養(yǎng)他們的獨立裁判能力，幫助其成長為專業(yè)的田徑裁判員[2]。

其次，安排學員擔任見習裁判員。田徑裁判員能力的培養(yǎng)不是一朝一夕完成的，而是通過不斷的參與、嘗試、訓練逐漸形成的。因受場地、環(huán)境等限制，裁判員專業(yè)能力培養(yǎng)往往不足，一旦面對突發(fā)事件，其很難應(yīng)對，甚至在犯規(guī)判罰方面存在諸多問題。依據(jù)田徑裁判員專業(yè)學習及能力培養(yǎng)要求，給予學員充足的機會，幫助他們參與到各類運動會中，擔任見習裁判員，在實地訓練中，逐漸培養(yǎng)學生的理論知識運用能力、實際判罰能力和全局把控能力等。該能力養(yǎng)成方法能夠?qū)W員的主動性充分彰顯出來，完成比賽之后，也可以通過回放比賽視頻的方法，對學員在田徑裁判過程中的失誤和問題等進行逐一討論、分析和解答，幫助他們養(yǎng)成規(guī)范的田徑裁判行為習慣，更好地服務(wù)于各類運動。

4 依托資格認定考試檢驗效果

除了日常教學和訓練之外，也應(yīng)從理論和實踐兩個方面，對學員的田徑裁判能力進行考核，檢驗專業(yè)能力的同時，激發(fā)學員的專業(yè)學習動機，幫助他們對所掌握的理論知識和實踐能力、技巧等進行鞏固。以裁判等級考試為媒介，考核學員的田徑裁判能力。該過程中，既要有理論知識考核，又要有參與裁判工作的具體表現(xiàn)等。以檔案形式，整合學員的田徑裁判經(jīng)歷，并給出適當評價，在實習檔案中予以記錄，用作綜合評價學員專業(yè)能力的一項考核標準。同時，對田徑裁判員的實踐次數(shù)進行明確規(guī)定，嚴格規(guī)范田徑裁判等級申請及資格考試標準，擇優(yōu)選出資質(zhì)較高的學員進行重點培養(yǎng)，理論、實踐考核均合格后，為其頒發(fā)裁判資格證書，實現(xiàn)田徑裁判員能力培養(yǎng)目標，使其更好地服務(wù)于田徑運動，確保田徑運動的公平、公正，增加該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才比重[3]。

5 結(jié)語

綜上所述，田徑裁判員的工作內(nèi)容和性質(zhì)決定了其應(yīng)具備專業(yè)的職業(yè)能力和較高的職業(yè)操守，該過程中涉及到的相關(guān)內(nèi)容比較多，對田徑裁判員提出了很高的要求。田徑裁判員培養(yǎng)過程中，應(yīng)明確具體裁判工作特點及田徑裁判員應(yīng)具備的專業(yè)能力，不斷豐富田徑裁判員的理論知識，給予他們充分的實踐學習機會，依托資格認定考試，對田徑裁判員進行考核，提升其在田徑裁判工作過程中的專業(yè)性，營造良好規(guī)范的田徑比賽環(huán)境和氛圍，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1] 姜志鵬.淺析田徑裁判員的素質(zhì)能力及培養(yǎng)途徑[J].課程教育研究，2015（26）：221.

[2] 唐超.成都高校田徑專選班學生裁判能力的調(diào)查分析[J].當代體育科技，2017，7（15）：78-79.

[3] 張輝.淺析高校體育專業(yè)學生田徑裁判能力培養(yǎng)的探討[J].體育時空，2016（14）：20-21.