在高校跆拳道選項課中實施混合式教學的必要性研究

馬強 李連芝 李鐵 邢智 邱彬

摘 要：“混合式教學模式”是順應當前信息化背景下高校教學模式的傳承與需要，現實性與必要性都十分強烈。面對當前的教學改革需要并結合當地的實際情況，選取某高校大一跆拳道選項班學生作為研究對象，進行為期一年的教學跟蹤。本文先分析了當前高校體育教學的現狀，而后提出了采用混合式教學的必要性及優點：混合式教學能讓學生的學習興趣及主動性明顯提高，增進了教師和學生互動性的實效，促進了師生之間的交流，學生的參與積極性及成績有了很大提升。

關鍵詞：高校 混合式教學 跆拳道選項課

中圖分類號：G852.19 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0165-02

伴隨著現代信息技術的不斷發展，“互聯網+教育”的時代已經來臨。微課、慕課、翻轉課堂等數字化網絡教學在全球教育領域引發了一場新的革命。但是，因為種種原因在20世紀末，人們發現網絡教學并不是萬能的，雖然具有一些傳統教學達不到的優勢，但有些時候也并不像傳統那樣有效。混合式教學采用同步和非同步、線上和線下相結合的方式來實現學習效果的最大化。這種不同以往的教學模式，能夠把相對單獨的數字化網絡教學與傳統的課堂教學以及課下實踐更加緊密地聯系起來，以達到教學目標，因此得到了教師、家長和學生的廣泛的認可和推廣。

1 研究內容與對象

1.1 研究內容

利用在線課程平臺，與傳統的體育教學模式進行對比，對學生采用混合式教學的模式，即課前學生登錄信息平臺，通過相關教學視頻、圖片和文字資料，對即將要學習的技術進行大膽嘗試；在課上，教師針對大部分同學共同出現的問題進行集中指導和糾正，并采用有針對性的糾錯方法進行特訓；課后，學生根據教師的指導修正自己的技術動作并通過平臺隨時將自己的問題或收獲與其他同學、老師共同分享。如圖1。

1.2 研究對象

本研究選取某高校的跆拳道選項課為研究對象。

2 研究方法

2.1 問卷調查法

向某高校跆拳道選項課的學生發放問卷200份。

2.2 專家訪談法

根據研究目的任務，針對一些問題走訪了部分院校的體育教研室主任，跆拳道的任課教師，體育局和教育局的相關負責人等資深專家，進行實地考察和咨詢。

2.3 數理統計法

將回收的有效問卷結果輸入電腦，運用Excel表格處理軟件對調查問卷所得的數據進行統計學處理。并對開放性的問題采用文本分析方法，將得到的信息結果分別歸類以作定性分析。

2.4 邏輯歸納法

在大量文獻的基礎上通過邏輯論證，通過分析采用混合式教學模式與傳統教學模式的對比對目前跆拳道選項課存在的問題進行研究，提出合理化建議及適合項目發展的策略。

3 傳統體育教學現狀

3.1 缺乏特色教學名師

跆拳道進入我國也就十幾年的時間，不要說跆拳道博士生導師較少，就連跆拳道碩士生導師都寥寥無幾，所以跆拳道專業的研究生也很少。基于以上情況，高等學校跆拳道課程的建設就受到了嚴重的制約，高等學校不僅要有教學型、科研型的教授還要有訓練型的教授，只有這樣才能構成一流的師資隊伍。

3.2 教材陳舊

課程學習中的基本存在形式就是教材，它是教師和學生進行教學活動的重要依據。教材的編寫要依據時代的遷移、知識的變化不斷更新，學生情況發生了變化，運動技術有了新特點，競賽規則進行了新的修訂……這些都會引起教材的不斷更新，只有不斷發展演變的教材才能順應時代的要求。

3.3 教法改革形式大于內涵

傳統的體育教學方法以講解示范為主，方法簡單枯燥，不能很好地借助現代化的教學方法和手段，有些已不再適合當前現代化教學發展的需要。各高校在建設體育類在線課程中對教育手段的運用生搬硬套，沒有“任務驅動”和“問題意識”；有的甚至認為只要把資料、視頻簡單的掛到網上就算作在線課程，沒有任何的與學生進行互動交流，這樣的課程不能稱作是真正意義上的“在線課程”。

4 開展混合式教學的必要性

4.1 混合式教學可以更好地促進個性化學習

傳統的體育教學模式由于條件所限，教師很難大規模的對學生進行有針對性的個性化教學與指導，學生的自主化與個性化學習更無從談起。但借助網絡教學平臺采用混合式教學，學生則可以借助強大的教學資源信息庫來進行完成自主化與個性化的練習，教師也可以擺脫時間與空間的制約，根據學生的不同特點來因材施教，真正促進以學生為主體的個性化教學。

4.2 混合式教學較之傳統教學更能提高教學效率

體育教師在課堂上不僅需要完成體育知識的傳授還要完成技術動作的示范，個別教師可能會因知識儲備不足，示范動作不到位而影響教學效果。但是采用混合式教學后，教師可借助現代教育資源提供全面而標準的知識，教師的任務主要是解決學生在學習過程中遇到的問題，從而提高了教學效率。

5 結語

高校體育課程建設是學校教育思想、教育理念的集中體現，也是落實課程培養目標的主要形式和途徑。回顧體育課程建設與改革，20多年來取得了一些可喜的成果，但同時，在建設過程中也存在一些問題。隨著移動通訊技術、社交媒體等設備的普及，開放教育資源的共享，信息技術應用到教育教學越來越頻繁，能夠滿足學習者隨時隨地碎片化學習，突破傳統的體育課堂教學，并能夠重復學習和在線互動，為學生的終身體育打下良好的基礎。因此，利用信息平臺進行體育在線課程的建設與研究，具有重要的現實意義。

參考文獻

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