關于初中體育與健康課程籃球模塊教學方法的探討

呂科

摘 要：籃球運動當前是我國社會中較為流行的體育活動項目，尤其初中階段的學正處于身體心理發育的關鍵時期，需要教師排除外界干擾因素開展有效教學。基于此情況，本文首先剖次初中體育與健康課程中籃球模塊教學存在的誤區，并立足于這些問題，結合初中學生身心發展的特點，以及籃球運動固有的魅力，分析了初中教師在課程大綱要求基礎上，開展籃球模塊教學的有效策略，希望具備參考作用。

關鍵詞：體育與健康 籃球模塊 團隊合作意識

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0156-02

籃球運動已經成為了一項老少咸宜的國民健康活動，忙碌一天的人們傾向于打籃球來進行減壓與發泄，使得籃球運動得以在我國廣泛流行。同樣，初中體育學科中的體育與健康課程的教學大綱，也提出了要加強籃球模塊的教學，讓初中階段學生的身體素質和心理素質都得到健康發展，培養學生的多種愛好，真正讓學生熱愛籃球這項運動，同時也能夠主動參加到其他形式的體育活動當中。

1 淺析初中體育與健康課程籃球模塊教學方法的誤區

1.1 體育教師教學思想陳舊

體育教師在教學的時候總是想要為學生灌輸教材中的理論知識，反而很少按照籃球項目學習的基本規律來鍛煉學生的體育鍛煉習慣，使得學生難以養成主動參與籃球活動的興趣，無法充分展現體育學科在塑造學生健康身心方面的魅力。另一方面，初中階段的學生面臨著升學考試的壓力，考試專業的教師對初中學生體育運動的重要性認識不到位，總是占用體育教學課程的時間布置練習習題或是講解考試的題目，使得籃球課程的教學時間一再被縮短，受到了應試教育的束縛。

1.2 學生籃球鍛煉意識不足

初中階段的學生身心都處于快速發展的時期，這也是最容易培養學生體育參與積極性的好時機，但是目前我國初中階段的學生對參與籃球運動的重要性認識不到位，再加上掌握的籃球知識相對有限，由此沒有參與籃球健身活動的科學方法。其次，體育課堂上教師往往會機械化的使用同一套教學模式，使得學生在這一過程中難以形成自己的學習認知，自然難以對籃球運動產生參與的積極性。最重要的一點就是初中階段學生的心理素質不夠過硬，參與一件事情的時候缺少恒心和耐心，由此在參與籃球運動的過程中，遇到困難就容易出現退縮的情況，不利于學生籃球素養的長期培養。

1.3 籃球教學思想存在偏差

雖然新課改理念一再強調要通過素質教育的開展，鍛煉學生的綜合素質，然而很多學校還是會刻意壓縮體育學科每周的課時時間，使得體育學科的課程體系得不到足夠的教學時間，對籃球模塊的教學產生了較大的影響。而且，籃球運動素來講究身體素質、運動技巧與團隊合作等要點，但是體育教師在教學的時候經常會輕視籃球基本技術的應用與提高，使得籃球模塊的教學受到了課程體系的限制，所以初中階段的體育教師和學生，對于籃球運動的認知都存在著嚴重的偏差。

2 淺析初中體育與健康課程籃球模塊的有效教學策略

2.1 結合初中學生身心發展狀況展開籃球教學

初中階段的學生正處于身心旺盛發展的階段，思維也是最為活躍的時候，非常適合開展各學科的教學。由此，初中體育教師在體育與健康課程開展籃球模塊教學的時候，要充分結合初中學生身心發展所具有的特點，選取能夠吸引學生深入到籃球課堂思考過程當中的教學素材。例如，教師可以設置一節能夠鍛煉學生持球變向跑以及運球技術的籃球教學課，具體的活動規則是讓學生先進行充分的熱身活動以激發身體的靈活性，之后讓學生用行動能力較弱的手持球，先進行一輪弱手持球跑，跑到對面將球傳給在對面等待的同學。等到學生初步掌握籃球運球的技能后，教師可以安排6～8人為一組進行新的運球鍛煉，規則是讓學生一只手持球，另一只手去拍打旁邊同學正在運的籃球，要保證自己運的球不丟，同時還要將其他同學的球打出界，直到決出最后一位堅持在場上的同學[1]。這種趣味游戲式的籃球技巧教學活動，能夠讓學在參與的過程中，感受到掌握籃球技能獲得勝利的愉悅感，有利于逐漸培養學生學習籃球技能的興趣。

2.2 鍛煉初中學生參與籃球活動的運動技能

籃球運動技能的培養與學習并不具備很高的難度，但是需要教師掌握一定的技巧性，將教學的重心放在培養學生動作方法及動作要領的掌握等方面。例如，在教學行進間直線高低運球技巧的時候，教師要著重讓學生按照動作要領向前運動，主要拍打籃球的后上方，后腳同時做蹬地運球行進動作，讓學生注意將球的落點保持在同側腳的前方，等到籃球開始彈起的時候，高度盡量不要沒過膝蓋，壓低身體重心，將球保護在身體內側，以便籃球的彈起節奏能夠與身體節奏的變換具有一致性。這一階段教師要觀察學生能否掌握身體活動與籃球活動的協調性、拍球的位置是否正確、能否在行進間掌控住籃球，以便讓學生掌握規范操作，在此基礎上不斷增加操作的熟練程度。

2.3 增強初中學生在籃球活動中的身體素質

籃球運動有助于改善初中學生的心肺功能，提升其力量、柔韌、耐力等身體素質，學生的身體素質將由此實現全方位發展。因此，初中體育與健康課程籃球模塊教學必須合理設計運動負荷，這一設計需結合初中學生身體素質實際，以此保證教學內容運動負荷能夠真正服務于初中學生身體素質提升[2]。值得注意的是，初中體育與健康課程籃球模塊教學的運動負荷設計必須結合課程內容，如初中體育與健康課程籃球模塊的第十三課主要教學目標為進攻戰術，主要學練形式為有球練習、無球練習、按設計路線與形式練習、互相配合練習，由此應將運動量確定為小到中等運動量，以同時滿足學生身體素質提升、戰術配合掌握需要。

2.4 激發初中學生敢于挑戰運動項目自信心

為保證籃球模塊教學的開展能夠有效激發初中學生敢于挑戰運動項目自信心，可將籃球教學中涉及的競技內容與教學內容相結合。小組間對抗的開展應契合“活潑、自由、愉快”的主調，以此實現對抗活動中趣味與熱血的平衡，保證籃球模塊教學對初中生產生更為深遠的積極影響[3]。

2.5 培養初中學生在籃球運動中的團隊意識

教師可以在體育與健康課程籃球模塊教學中，增加學生籃球團隊合作意識的培養式教學，讓初中階段的學生便能夠具有分享球權的全局觀。例如，教師開展進攻戰術以及防守戰術基礎配合教學的時候，不僅要將學生分成不同的小組，展開友誼賽形式的籃球對抗活動，而且還要讓學生勤加觀察隊友在球場上所處的位置，以及對應防守人員的人數，從而充分結合比賽的實際情況，將球傳給處于有利進球位置的隊友，而不是盲目選擇自己持球進攻。通過團隊比賽合作意識的重點培養與鍛煉，能夠讓學生具備解讀比賽形勢的全局觀，讓學生學著信任隊友，并將球交給隊友，有助于初中階段的學生學會合作聯系的方法，增強集體的默契程度。

3 結語

初中體育教師要本著“健康第一，運動第二”的教學原則，盡可能激發學生參與籃球運動的濃厚興趣，引導學生認識到進行體育鍛煉對身心發展所具有的益處，從而促使學生主動參與到籃球活動及比賽當中，不斷提高籃球技能以及運動能力。

參考文獻

[1] 李小力.對初中體育與健康課程籃球模塊教學方法的研究[J].好家長，2017（25）：11.

[2] 翁正仁.促進學生身心健康的有效練習——籃球模塊教學中的速度練習法[J].中小學心理健康導航， 2014（6）：23-25.

[3] 單帥，張成龍.對初中體育與健康課程籃球模塊教學方法的研究[J].佳木斯職業學院學報，2014（3）：345.