普通本科高校排球教學中遷移規律的應用研究

周子琳　湛慧

摘 要：遷移作為學習過程中客觀存在的一種效應，也是教師教學和學生學習需要遵循及應用的重要策略，無論是在知識學習和技能習得中都有重要的作用。本文選擇南京郵電大學為調查對象，對普通本科高校排球教學遷移規律應用情況進行調查研究。研究結果發現，當前高校師生對遷移規律的認識還存在不足，且比較片面，應用不夠，沒有充分發揮遷移規律在學生排球技能學習中的作用。因此，為進一步提高普通本科高校排球教學效果，更好地促進大學生排球運動技能的掌握，本文進一步提出遷移規律在普通本科高校排球教學中的應用建議。

關鍵詞：遷移規律 排球教學 普通高校 應用

中圖分類號：G846 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0115-02

遷移作為一種學習對另一種學習的影響，是學生新舊知識、技能產生聯系和影響的重要方式，對提高學習者解決問題的能力具有直接的促進作用，并使原有的經驗概括化、系統化。同時，教師在教學中，合理遵循及利用遷移規律能提高教學的效率[1]。在當前高校體育教學中，排球作為能滿足學生體育鍛煉和個性需求的運動項目，排球選項課成為對大學生有較強吸引力的課程之一。在排球教學中，根據排球運動項目特征、教學特點和學生實際，運用遷移規律能使學生更好掌握排球運動技能，提高技戰術水平[2]。本文以南京郵電大學為樣本，對普通本科高校排球教學中遷移規律的應用情況進行研究，為今后高校排球教學提供一些新的思路和訓練方法。

1 遷移規律在普通本科高校排球教學情況中的運用分析

采用自編問卷《普通本科高校排球教學中遷移規律的應用現狀》（分教師版和學生版）對遷移規律在普通本科高校排球教學中的運用情況進行調查研究。共選取南京郵電大學3名教授排球項目的體育教師，2017級排球選項班學生42人進行問卷調查。共發放教師問卷3份，回收3份，有效回收率100%；發放學生問卷42份，回收有效問卷37份，有效回收率88.10%。采用SPSS對問卷調查所獲得數據進行統計分析。結果如下。

1.1 普通本科高校師生對排球教學中遷移規律的認識情況調查

對高校體育教師對“運用遷移規律對排球教學效果的影響”認識方面進行調查發現，在所調查的3位體育教師中，有2位認為運用遷移規律對排球教學產生了很好的教學效果，還有1位教師認為沒多大作用；有2位教師認為遷移規律在高校排球教學中非常重要以及在高校排球技戰術教學中存在遷移規律。對學生對排球學習中的遷移規律認識情況進行調查發現，37位學生中只有8位學生能經常在排球技術與理論的學習中能發現知識技能的相似之處，并有意對它們進行類比，占比21.62%；有29.73%的學生只是偶爾發現且沒有對它們進行類比；還有48.65%的學生沒有注意到。因此，以上調查結果表明，當前有一部分師生對排球教學中遷移規律有了初步的認識，但還有相當一部分教師和學生對排球教學中的遷移規律認識不足。

1.2 普通本科高校排球教學中遷移規律的應用情況分析

在對南京郵電大學排球教學中遷移規律運用情況進行調查，統計結果發現，在排球教學中，3位排球教師中有2位在排球教學的理論講解中會對技術動作相似的部分加以強調，1位教師在選擇輔助性練習時會考慮將其要學習的新動作的有關遷移方面的影響，沒有教師在教學中會同時考慮到排球教學中的正遷移和負遷移的作用。對學生進行調查發現，21名學生表示，體育教師在教授新的技術動作時，沒有采用與所學技術動作相似的輔助手段；17名學生在對好的練習方法、技巧學習過程中，沒有特別地在腦海里加深印象；22名學生很少將排球學習方法、技巧等進行總體系統地概括和總結。因此，通過以上結果發現，在當前排球教學中，教師和學生對遷移規律的應用不夠，沒有發揮出應有的效果。

從對南京郵電大學生體育教師和排球選項課學生進行調查發現，在當前排球教學中，教師和學生對遷移規律的認識還有待加深，對排球教學中遷移規律的應用還有待加強。

2 遷移規律在普通本科高校排球教學中的應用建議

2.1 加強師生對遷移規律的認識

對遷移規律有科學的認識是對其進行合理充分利用的先決條件。在調查中發現，師生對遷移規律的認識不足，大部分師生沒有認識到在排球教學中的遷移規律的應用，也導致師生不能在排球教學及學習中有意識的運用遷移規律。因此，應該通過培訓或者專門的理論課程來加強師生對遷移規律的認識。首先認識到遷移規律作為一條重要的學習規律，在排球教學中可以發揮重要的作用。其次要讓師生了解排球教學中的遷移規律。比如讓師生了解遷移的兩種類型：正遷移和負遷移。在充分發揮正遷移的作用的同時努力的幫助學生克服負遷移。通過加強師生對遷移規律的認識，為遷移規律在排球教學中得到更好的應用打下良好的認知基礎。

2.2 加強對遷移規律在排球教學中的應用

一是利用遷移規律合理安排排球教學內容。遷移是兩種學習之間的影響，最直接的就是體現在兩種學習內容之間的關聯性。兩種學習內容之間的關聯性、相似性越強，越容易發生遷移。因此，教師應該在對教學內容進行足夠的分析，理清脈絡，對教學內容進行合理的組織，盡量保證學生前后學習的排球知識和技能之間的關聯，啟發學生運用已有的知識，加深對原有知識技能的理解的同時，并促進新的知識和技能的掌握[3]。

二是利用遷移規律合理安排排球教學程序。遷移規律具有時序性的特點，也要求教師必須根據遷移規律來合理的安排教學程序。首先，對排球技能在總體上進行考慮，由主到次、由易到難、由簡到難進行。其次，將刺激相似、反應相似的排球技術動作盡量安排在連續的課程中進行教學，促進正遷移；將刺激相似、反應不同的有關技術動作盡量錯開安排，避免負遷移。比如在排球教學中，先教正面上收發球，再接著教正面扣球，有利于兩種技能的相互遷移。而上手飄球的教學和正面上手發球則應當分開，等學生熟練掌握正面上手發球后，再單獨安排學習上手飄球較為合適[4]。

三是利用遷移規律合理安排教學方法。不同的教學方法能對同一個教學內容產生不一樣的效果，要讓學生掌握新舊知識間的聯系，運用合適的教學方法對他們進行合理的引導至關重要。比如輔助學習法、誘導學習法、講練結合等方法，能促進學生自覺或不自覺地進行技能遷移。

2.3 利用遷移規律加強對學生的指導

一方面，學生是教學的主體，他們也是遷移規律的主要應用者。在教學中，教師也要積極地引導學生對所學習的排球知識和技能進行歸納、總結、類比。另一方面，學生由于原有身體素質等方面的差異，在排球技能學習的過程中，會出現掌握動作技能速度和質量上的分化，需要教師根據學生的實際情況進行“因材施教”。對于動作技能掌握較慢的學生，教師可以多采用與所學技術動作相似的輔助手段，強化遷移效應。

參考文獻

[1] 王梅.如何在教學過程中正確運用學習遷移規律[J].現代教育科學，2003（10）：41-42.

[2] 趙嘉宜，李廣學.運動技能遷移規律在高校體育教學與訓練中的應用研究[J].科技資訊，2016，14（34）：154-155.

[3] 劉奇.對跳遠、跳高項目之間運動技能遷移規律的研究[J].高師理科學刊，2005（4）：63-65，85.

[4] 周新杰.運動技術遷移規律在體育教學中的運用[J].婁底師專學報，2000（2）：83-84.